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      淺談如何運(yùn)用拼讀繪本培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力

      2021-09-10 19:31:23李燕
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年14期
      關(guān)鍵詞:能力提升英語閱讀小學(xué)英語

      李燕

      摘要:英語交際能力是開展英語教學(xué)活動的目的,因此,在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)英語教師應(yīng)該有意識地利用繪本閱讀教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感,提高小學(xué)生的英語交際能力,以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在日常教學(xué)活動中,小學(xué)英語教師可以下載一些國外的動漫視頻,利用多媒體教學(xué)技術(shù),在課堂上進(jìn)行播放,鼓勵小學(xué)生跟隨視頻中的發(fā)音進(jìn)行模仿閱讀,以糾正小學(xué)生的英語發(fā)音,培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感,提高小學(xué)生的英語交際能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;拼讀繪本;英語閱讀,能力提升

      前言

      閱讀是對書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語言過程。能通順閱讀課本知識,需要對課本知識的每一句話,每一個字都要有清晰的認(rèn)知,閱讀不僅能從閱讀材料中獲取大量的信息,還能開闊自己的眼界。英語對于小學(xué)生而言是陌生的,想要使小學(xué)生學(xué)好英語,需要從小學(xué)生的興趣入手,繪本里面蘊(yùn)含有趣的故事,在小學(xué)英語中應(yīng)用繪本閱讀,能很快的吸引小學(xué)生的目光,使他們很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用拼讀繪本的可行性

      小學(xué)生因為年齡問題,正處于好動,好玩的時期,他們很難對不喜歡的科目產(chǎn)生興趣。小學(xué)英語相對比較簡單,然而小學(xué)生從小學(xué)習(xí)漢語,貿(mào)然接觸英語很容易產(chǎn)生不適用,抵觸心理。小學(xué)英語繪本中蘊(yùn)含豐富的故事,里面的內(nèi)容很容易吸引小學(xué)生的目光。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中穿插繪本拼讀,既能使小學(xué)生快速的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中,還能提高小學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣,從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

      二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用拼讀繪本的教學(xué)策略

      小學(xué)生正處于愛玩,好奇的年齡,而繪本拼讀里面包含精致的圖片與豐富有趣的故事,能很好地吸引小學(xué)生的目光。想要在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用拼讀繪本需要教師不斷收集繪本,用自己的專業(yè)知識,去將里面優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容與課堂教學(xué)知識相結(jié)合,建立符合學(xué)生實際的繪本教材的數(shù)字資源庫[2]。

      1.采用多元化教學(xué)方式展開教學(xué)

      隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的深入,當(dāng)前小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性化特征,這需要引起教師足夠的重視,不能在沿用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式,要針對不同學(xué)生,不同問題,采用多元化教學(xué)方式開展教學(xué),從而使學(xué)生之間的問題都能得到妥善的解決[3]。

      例如,在教學(xué)牛津版二年級下冊《Unit 4 I have big eyes》這一課時,有些學(xué)生對eye眼睛這個單詞不理解記不住時,我會在課堂開展游戲,將學(xué)生分成兩組,一組學(xué)生代表ear耳朵這個單詞,一組學(xué)生代表eye眼睛這個單詞,當(dāng)我說到eye時,代表眼睛的學(xué)生要兩兩站到一塊,當(dāng)我說到ear時,代表耳朵的學(xué)生要兩兩站到一起,當(dāng)我說到one eye,one ear時,代表眼睛的學(xué)生和代表耳朵的學(xué)生兩兩站到一起。通過玩游戲的方式,學(xué)生對于眼睛耳朵會印象深刻。

      2.采用階段性的教學(xué)方式教學(xué)

      階段式教學(xué)理念是一種有效的作文教學(xué)模式,也就是階段性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此,科學(xué)地利用階段式教學(xué)理念提升學(xué)生的寫作效率是當(dāng)下每一個語文教師需要重點關(guān)注的話題。

      例如,在教學(xué)牛津版二年級下冊《Unit 6 Let's go shopping!》這一課時,我會先讓學(xué)生合上課本,打開繪本書,在繪本書中找到帶有褲子的繪本故事,讓學(xué)生先看一遍故事,然后我再問學(xué)生:“同學(xué)們,剛看了繪本故事,你們知道褲子的英文怎么念了嗎?李華同學(xué),你回答一下老師的問題。”李華同學(xué)回答:“老師,褲子的英文念法我不知道?!弊尷钊A坐下之后,我會教給學(xué)生“同學(xué)們,褲子的英文叫pants,記住了嗎?”學(xué)生回答記住之后,我會讓學(xué)生們讀幾遍,然后在教學(xué)生shopping的意思,一個階段一個階段的進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對每一個單詞都印象深刻之后,在進(jìn)行串聯(lián)起來,這樣會使學(xué)生對更容易掌握本節(jié)知識內(nèi)容。

      3.合理利用微課展開拼讀繪本教學(xué)

      由于信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展,電腦、手機(jī)普及到家家戶戶。生活中我們經(jīng)常見到在千里之外的兩人之間互相打電話、視頻。在教學(xué)中,教師也愈發(fā)重視碎片化學(xué)習(xí)。一整節(jié)英語課的知識對于小學(xué)生而言有些難以全部理解。因此,教師可以在晚上開展五分鐘,十分鐘的微課,在微課教學(xué)中,結(jié)合拼讀繪本,將課堂知識在簡單的講解一下,最后再結(jié)束時,給學(xué)生留下兩個課堂講解的單詞,讓學(xué)生記憶,由小到大,由少到多,通過一點一點的積累,學(xué)生的單詞儲備量會有顯著提升。

      例如,在教學(xué)牛津版二年級下冊《Unit 7 Summer》這一課時,講到summer夏天這一單詞時,我會讓學(xué)生晚上回家之后,思考夏天有什么特點。晚上進(jìn)行十分鐘的小微課堂時,我會讓學(xué)生拿出拼讀繪本,帶著學(xué)生閱讀有關(guān)夏天的繪本故事,讓學(xué)生對夏天有一個充分的了解,在領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍白天課堂所講的知識,當(dāng)課堂結(jié)束,我會讓學(xué)生晚上睡覺時,記憶hot熱這個單詞,一點一點的通過微課去進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí),學(xué)生的單詞知識儲備會有一個飛躍的提升。

      結(jié)語

      總而言之,拼讀繪本主要是用來提高學(xué)生對課堂知識深入理解的,在運(yùn)用拼讀繪本進(jìn)行教學(xué)時,要把握好尺度,避免學(xué)生只關(guān)心繪本中的故事,不關(guān)心繪本中所講述的單詞內(nèi)容。通過拼讀繪本穿插課堂中所講解的知識,既加深學(xué)生對課本知識的理解與記憶,還提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊文文,邵梅.淺談利用繪本提高小學(xué)生英語閱讀能力[J].中國校外教育:上旬,2017,595(13):83-84.

      [2]董玉燕.淺析利用繪本提高小學(xué)生英語閱讀能力[J].教師,2020(4):72-73.

      [3]張敏.小學(xué)英語中自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合的策略[J].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2017,000(023):P.27-28.

      常州經(jīng)開區(qū)馮仲云小學(xué) 江蘇 常州 213101

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