沈莉莉

摘要：小學的道德與法治課堂是學生發(fā)展自己的思維層次，提高學生的道德品質的重要方法，也是學生建設自己的思想素養(yǎng)的關鍵，所以老師需要對道德與法治課堂進行高效的建設，即提升學生的學習道德與法治的積極性和主動性，從而提高學生的思想修養(yǎng)和思維層次。

關鍵詞：小學道德與法治;學習積極性;調動

引言：

道德與法治是學生建設自己的思維高度，提高學生的綜合能力的關鍵學科，也是學生發(fā)展自己的潛力，提升自己的思想品德的關鍵。所以在實際的道德與法治的課堂，老師就需要主動建構課堂的氛圍，提升道德與法治課堂的學習氛圍，使得學生能夠融入思想道德教學之中，從而提高學生的思想高度，這也是學生發(fā)展自己的綜合能力的重要方法。

1導入引趣，激發(fā)興趣

思想道德與法治的課堂中，提高學生的學習積極性，則需要對學生進行學習興趣的導入，并提升學生的學習積極性和主動的興趣。所以在實際的道德和素養(yǎng)的教學中，老師就可以在教學導入階段進行高效的建設，即提升道德與法治課堂的情景導入的環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，增加課堂中的教學的趣味性，使得學生能夠主動進入道德素養(yǎng)教學的學習中來，更是學生提高自己的學習積極性的重要途徑。

2設置懸念，激發(fā)興趣

道德與法治課堂的教學也需要老師在道德與法治課堂中，設置道德素養(yǎng)和法治學習的懸念，即增加學生對于道德素養(yǎng)和法治精神的學習主動性，幫助學生產生濃厚的學習興趣，從而提高學生的學習的積極性。所以在實際的語文教學中，老師就可以引導學生進行道德素養(yǎng)課堂的教學的懸念設置，即利用學生好奇的心理特點，將道德與法治課堂的學習中納入學生的學習軌道中。

比如在學習“春天，你好”這節(jié)道德與法治的課堂時候，老師就可以在上課時候，進行合理的道德素養(yǎng)的引入，從而提高學生的學習主動性，因此在教學中，老師可以利用教學視頻，將位置和方位的教學進行導入學習，從而提高學生學習的主動性和學習的目的性，這也是學生建設學習道德與法治的關鍵，更是學生發(fā)展自己的學習熱情的重要路徑。

3聯(lián)系生活，注重實踐

在道德與法治的教學課堂中，老師就可以通過聯(lián)系實際的生活，并重視實踐，從而提高學生的道德素養(yǎng)和法治思維，這是因為老師在道德教學中，運用了生活化的教學案例，增加了課堂的學習氛圍，并提供了學生的學習積極性，同時生活化的案例也使得學生能夠更加深入的了解道德與法治的知識，減少學生學習道德與法治過程中存在的思想惰性，這就是學生提高自己的思維，發(fā)展自己的綜合能力的關鍵。

比如在學習“我們愛整潔”這節(jié)道德與法治的課堂的時候，老師就可以通過對于整潔這一優(yōu)秀的行為習慣進行優(yōu)點的講解，即提高學生對于整潔問題的關注，同時對于道德素養(yǎng)的學習也能夠加緊對于學生的學習的積極性進行主動的創(chuàng)設，從而提高學生的學習道德與法治的興趣和熱情，這也是學生發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，培育文明的精神的重要途徑。

4合作交流，適當競爭

在道德與法治教學的課堂中，老師也有必要對道德與法治的教學課堂進行師生互動的交流，即提高學生對于思想品質的學習，同時也能夠增強學生的學習主動性和學習的積極性，這樣對道德與法治課堂，也是高效的道德與法治課堂所追求的方向。所以在實際的道德與法治課堂中，老師要提高學生的參與課堂的主動性，提升與學生之間的教學互動，從而增進學生的學習熱情，另外同學在互動和競爭中也獲得了思維的提升和能力的展現。

比如在學習“我們有精神”這節(jié)教學課程的時候，教學目的是讓學生掌握“坐、立、走”這些基本的姿勢是學生品行修養(yǎng)的外在體現，更是體現學生綜合能力的重要表現。所以在實際的道德和法治教學課堂中，老師就可以以這種交流互動的模式，提升教學的質量和效果，從而提高學生的學習積極性。

5巧用幽默，深入淺出

增加道德與法治課堂的教學效果，需要老師善于利用幽默的教學方法，提升教學效率，而且更能夠增進道德素養(yǎng)教學課程的學習氛圍，以刺激學生的學習主動性。因此在實際的道德素養(yǎng)教學課堂中，老師就可以柔化教學內容，以生動化的教學方法進行講解，以至于提高學生的學習的主動性，而且這也是學生提高自己的學習能力的關鍵。這種教學模式需要老師提升自己的語言表達，著重修飾后，再給予表達。

6教師要有等待意識

等待是教學中教師所需要的品質，因為小學生低年齡的特點，對于道德的感悟不高，對于知識的理解程度也不深入，所以老師有必要對道德與素養(yǎng)教學進行深入淺出的講解，并耐心的進行等待，幫助學生建設自己的思想道德，從而提高學生的思想品質和學習能力。這也是學生發(fā)展自己的學習習慣，開闊自己的思想高度的重要體現。因此在實際的教學中，老師需要對教學理念進行更新，從而提高教學效果。

總結：

綜上所述，思想道德與法治思維的提升非一日之功，需要老師和家長共同的努力和建設，即提升學生的思想品質，增設學生的學習潛力，幫助學生提高自己的思維。因此在教學中，老師就可以將思想的提升納入到教學目標中，并主動的進行道德與法治的教學改革，將教學課堂進行深入的變革。

參考文獻：

[1] 李曉琴.如何在小學低段《道德與法治》教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中外交流，2019，26（33）：231.

[2] 王華.如何在小學道德與法治教學中激發(fā)學生學習興趣的思考[J].速讀（中旬），2018，（5）：232.

江蘇省南通市如東縣掘港小學 226400