顏虹

摘要：在新課程改革發(fā)展的背景下，我們發(fā)現(xiàn)，語文作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。不僅能夠有效增長學(xué)生的語文知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維意識(shí)。尤其是在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，因?yàn)檎Z文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，古詩詞作為小學(xué)語文的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操以及提升學(xué)生的審美鑒賞能力都是具有重要作用的。特別是古詩詞文化作為我國古代傳統(tǒng)文化的一部分，受到了國內(nèi)外人士的廣泛熱愛，為此，我們應(yīng)該不斷改進(jìn)和探討能夠有效提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);課堂教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中華文化源遠(yuǎn)流長，古詩詞不僅僅是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一大瑰寶，還對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高也是具有重要作用的。但是由于古詩詞的產(chǎn)生年代比較久遠(yuǎn)，以及古詩詞產(chǎn)生的時(shí)代背景與我們現(xiàn)在的生活背景已經(jīng)大不相同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能比較吃力特別是教育界已經(jīng)對小學(xué)語文課本中的古詩詞教學(xué)提出了新的要求，作為教師，我們應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及新課改背景要求來進(jìn)行教學(xué)策略的探討，這樣一來，不僅能夠有效尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還對于提高學(xué)生的古詩文理解能力具有重要作用。那么，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的古詩詞語文教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)際教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容，希望能夠給予廣大語文教師一些有效性的建議。

創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課程

對于古詩詞的課堂而言，課程的導(dǎo)入方式其實(shí)是非常重要的，因?yàn)檫@不僅僅關(guān)系到學(xué)生的注意力的集中，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到之后的古詩詞學(xué)習(xí)中去。而且，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，是新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)策略，利用問題導(dǎo)入的方式開始教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生的求知欲，還能夠?yàn)閷W(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)提供一個(gè)大致的方向。

例如，在進(jìn)行《己亥雜詩》的古詩詞知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力有效集中到課堂學(xué)習(xí)中來，我會(huì)先結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：“請問大家在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，能夠聯(lián)想到哪些自己的實(shí)際生活經(jīng)歷呢？”，設(shè)置這樣的問題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生在思考問題答案時(shí)，能夠有效結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考，這樣就能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠拉近學(xué)生與古詩詞內(nèi)容的心里距離，對于學(xué)生之后對于古詩詞內(nèi)容的理解是具有基礎(chǔ)作用的。

利用多媒體，介紹相關(guān)背景

通過多年的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)古詩詞并理解古詩詞內(nèi)容的最大阻力，是由于這個(gè)階段的小學(xué)生主要還是以形象思維為主的，而且這個(gè)階段的學(xué)生正是對新鮮事物感興趣的階段，為此作為教師，我們可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)。而且在為學(xué)生進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的講解時(shí)，可以把古詩詞產(chǎn)生的背景和詩人的人生經(jīng)歷或者內(nèi)容，以多媒體教學(xué)課件的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加深入的理解古詩詞的內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，以及拓寬學(xué)生的語文知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《示兒》的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生能夠有效理解這部分的古詩詞內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，我會(huì)先利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入。并以圖片和文字結(jié)合的方式向?qū)W生介紹詩人的相關(guān)歷史背景，這樣對于學(xué)生之后的聯(lián)系詩人經(jīng)歷和時(shí)代背景，就能夠更加準(zhǔn)確的理解古詩詞內(nèi)容。而且對于讓學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容背后作者所隱藏的情感也是具有重要作用的。這樣，他們在理解上就沒有了障礙，同樣的感情還能拉近他們和詩人之間的距離。

豐富教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生想象力

古詩詞不同于現(xiàn)代文教學(xué)的一點(diǎn)就是，古詩詞是可以營造出一種意境的，尤其是對于小學(xué)生而言，要想讓他們能夠充分理解詩詞的內(nèi)容，我們就要想辦法將學(xué)生領(lǐng)入詩歌的意境中去，并引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力來探求和體味詩人想要通過意象和詩詞所要表達(dá)的意境，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還有利于讓學(xué)生去更好地品味古詩文的意境。

例如，在進(jìn)行《題臨安邸》的古詩詞教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來，我會(huì)先站在學(xué)生的角度去思考他們的學(xué)習(xí)需求是什么，然后在為學(xué)生總結(jié)這首詩中的意象，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去感知這些意象。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，還有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而使得學(xué)生對于古詩文的相關(guān)知識(shí)也能得到有益的拓展。古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。我們應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)，并不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

總之，在小學(xué)語文的古詩教學(xué)中，教師一定要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，以讓學(xué)生真正地理解每一首古詩所表達(dá)的詩歌內(nèi)容以及體會(huì)到作者的情感，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃，還要在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，以真正達(dá)到提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而使得中國傳統(tǒng)文化中的古詩詞可以永久的流傳下去。

參考文獻(xiàn)

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