程梅

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在有良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效率也會有所提升。小學(xué)階段是小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們的語文學(xué)習(xí)效率也會不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓小學(xué)生們正確、科學(xué)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升他們的語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-170

習(xí)慣是非常重要的，只有養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，才可以內(nèi)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，之后他就可以不會受到一切要素的影響，十分主動地讀書、學(xué)習(xí)，進(jìn)而為社會服務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視塑造學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。在日常小學(xué)語文教學(xué)中，需從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)，本文從下列多個層面促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。

一、提前預(yù)習(xí)和認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)可以讓語文課的效率更高，教師要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，上課的時候，這類學(xué)生注意力集中，可以積極地參加教師講授的知識，深思熟慮教師明確提出的問題。并明確提出課前預(yù)習(xí)全過程中碰到的問題，讓教師和學(xué)生一同討論。使教師講和學(xué)生聽的處于被動學(xué)習(xí)情況獲得更改，課前預(yù)習(xí)者變成學(xué)習(xí)的行為主體。搞好預(yù)習(xí)的學(xué)生，在課前預(yù)習(xí)的全過程中，碰到不明白的地方，要去搜集資料處理，假如查不出的，要有目的地把它記錄下來，在課堂上更用心、更專注地聽教師講。在教師的具體指導(dǎo)和啟迪下，學(xué)生能更深入地了解問題，進(jìn)而提升上課效率。顯而易見，課前預(yù)習(xí)是為教學(xué)課堂做準(zhǔn)備，是學(xué)生運用自身學(xué)過的經(jīng)驗和情況，從自身學(xué)過的與眾不同的經(jīng)驗和考慮，使課堂教學(xué)上的溝通交流更為充足、深層次和合理。洞察力是了解的基礎(chǔ)，也是塑造學(xué)生的思維能力，開展創(chuàng)新思維能力主題活動的前提條件。通過觀察，讓學(xué)生得到珍貴的人生道路財富，提升創(chuàng)作及語文課水準(zhǔn)。學(xué)生年齡小，辦事沒有目的，這需要教師持續(xù)的正確引導(dǎo)和塑造，協(xié)助他們養(yǎng)成優(yōu)良的觀察習(xí)慣。正確引導(dǎo)學(xué)生觀察課文內(nèi)容所牽涉到的人、景、物等，使學(xué)生學(xué)好從不一樣的視角、面去觀察事情的特點，深入了解創(chuàng)作者創(chuàng)作的視角和觀念;正確引導(dǎo)學(xué)生觀察課文內(nèi)容所牽涉到的人、景、物，如：教師可以讓學(xué)生們觀察自己身邊的親朋好友、教師、同學(xué)們，他們的外貌特征、性格特征、自然界中的風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等，這些日常生活中就可以觀察到的人物和事物能夠極大的激起學(xué)生的觀察興趣，讓他們從生活中就可以培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，教師要在學(xué)生觀察的過程中教學(xué)生觀察的方式，紀(jì)錄觀察的結(jié)果，在平常的學(xué)習(xí)和日常生活多聽聽多思考多問，多用心。

二、優(yōu)良的書寫習(xí)慣。

書寫，不但是語文課的一項關(guān)鍵基本訓(xùn)練，也是一種文化藝術(shù)涵養(yǎng)的反映。如今愈來愈多的單位在人才招聘時，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的個人簡歷要用手寫，即從應(yīng)聘者親自撰寫的個人簡歷上，來調(diào)查應(yīng)聘者的一些本質(zhì)素養(yǎng)。因而，自小就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)臅鴮懽藙莺蛢?yōu)良的撰寫習(xí)慣。為了更好地讓學(xué)生自小就養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，只需提到筆，就需要一筆帶過，一筆帶過，務(wù)求姿態(tài)擺正，字的筆畫清楚，構(gòu)造合理。教師要留意正確引導(dǎo)學(xué)生在識字教學(xué)全過程中發(fā)覺認(rèn)字的方式、規(guī)律性和適合自身的認(rèn)字方法，累積一點一滴，逐漸養(yǎng)成單獨認(rèn)字的能力，從而養(yǎng)成積極認(rèn)字的習(xí)慣，比如：教師可以讓學(xué)生們在平常的生活中觀察漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在校園內(nèi)，在家里，只需能見到中國漢字，學(xué)生們就會有認(rèn)字的想法，有目的地開展認(rèn)字。

三、閱讀文章的習(xí)慣。

小學(xué)語文教師務(wù)必重視塑造學(xué)生的閱讀文章的興趣愛好。多讀是愛讀的前提條件，多讀是愛讀的必然。以塑造學(xué)生愛讀多讀的習(xí)慣。第一，言傳身教。帶頭作用數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)生們效仿能力強(qiáng)，依據(jù)學(xué)生崇拜偶像、欽佩知名人士的特性，教師可以運用班隊活動、閱讀教學(xué)等時間，給小學(xué)生們讀一些知名人士愛讀的小故事，激勵他們喜愛書籍。比如：語文教師可以在平時多進(jìn)行“讀書會”“推薦一本書”“讀書有感”等主題活動，讓學(xué)生們將平時所閱讀的書籍進(jìn)行交談，學(xué)生們在交談的過程中，也會習(xí)得他人的閱讀方法并對他人所閱讀的書籍有一個了解，在交流和互動的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多的關(guān)于閱讀的知識。語文教師要注意在班級中構(gòu)建一種“愛讀多讀”的氣氛，激起學(xué)生愛讀多讀的激情，產(chǎn)生一種優(yōu)良的閱讀文章作風(fēng)。長期以來，學(xué)生們漸漸地把“要我讀書”變?yōu)椤耙易x書”。大量的閱讀文章，大量的記憶力，尤其是精彩紛呈的精彩片段，要保證學(xué)生們對所誦讀的。名作妙句，精彩紛呈片段，宛如飲茶，只有用心去感受，才可以品出味道，所以教師要讓學(xué)生們對所讀的書籍有一個基礎(chǔ)的了解，讓他們從書中去讀出人生哲理。學(xué)生腦中堆積了很多佳字、好句，也有益于他們進(jìn)行寫作。

總而言之，針對一個國家而言，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以為國家培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，對一個學(xué)生而言，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣針對他一生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。因而，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生習(xí)慣的塑造，把握好正確的對策，從小抓起，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們進(jìn)行改正。語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們從點點滴滴瑣事學(xué)起，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率更高，使學(xué)生獲益一生。

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重慶市墊江縣桂東小學(xué)