向俊
摘要:在校期間,高中生的身心健康成長(zhǎng)離不開班主任的悉心教學(xué)與科學(xué)管理,高效優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理工作能幫助學(xué)生收獲好成績(jī),塑造良好的思想道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。高中階段也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),既要適應(yīng)自身逐漸敏感的情緒,又需面對(duì)日漸臨近的高考與繁重的課業(yè),頂著這樣的雙重壓力,容易形成消極情緒,影響學(xué)習(xí)與身心健康,因此,作為與學(xué)生接觸最多的教師,班主任要提高班級(jí)管理工作水平,用科學(xué)有效的管理方法引導(dǎo)學(xué)生在正確的人生道路上越走越遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞:高中班主任;班級(jí)管理;工作質(zhì)量;途徑探究
班集體是學(xué)生在學(xué)校中的大家庭,而作為“大家庭”的組織與管理者,班主任無疑是核心人物,對(duì)學(xué)生的管理囊括了學(xué)習(xí)、生活、心理、思想等多個(gè)層面,發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。所以,各大高中班主任要充分意識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù),采取多樣化的措施實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。本文中,筆者通過結(jié)合自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了提升高中班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量的有效途徑,具體介紹如下。
一、樹立良好的個(gè)人形象,贏得學(xué)生信任
班主任作為班級(jí)的組織者與管理者,往往起著處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)、調(diào)節(jié)各類人際關(guān)系的重要作用,同時(shí)也為學(xué)生高尚思想品質(zhì)與正確價(jià)值判斷的形成起著模范引領(lǐng)作用。教師在學(xué)生群體中是否具有良好的個(gè)人形象,一定程度上決定了學(xué)生是否信服教師,在溝通時(shí)是否真正愿意敞開心扉。因此,班主任應(yīng)在日常與學(xué)生的接觸中注重個(gè)人形象的塑造,做到嚴(yán)于律己,以身作則。首先,班主任應(yīng)規(guī)范個(gè)人言行,著裝得體,授課中不講臟話,不摻雜個(gè)人情緒,穿衣得體不松垮,符合學(xué)生對(duì)于教師的心理期望。其次,高中生雖未步入社會(huì),社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與思想行為尚有欠缺之處,教師也要充分尊重學(xué)生,做到平等待人,不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為劃分學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),久而久之,必然能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響,其步入社會(huì)后也能自覺遵循尊重他人的處事準(zhǔn)則。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,尊重學(xué)生差異性
學(xué)生進(jìn)入高中階段,對(duì)于學(xué)習(xí)、情感、人際交往方面都形成了自己的認(rèn)知,可能因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足而稍顯幼稚,班主任應(yīng)摒棄成見,以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通,了解他們的真實(shí)想法,這也有利于班級(jí)管理工作的順利開展。且班主任與學(xué)生的溝通場(chǎng)所并不拘泥于學(xué)校范圍,當(dāng)前QQ、微信、微博這些聊天軟件在學(xué)生群眾中都深受歡迎,班主任可通過組建班級(jí)群的形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,學(xué)生可以在群里自由發(fā)言,表達(dá)自身困擾或所遇難題,教師與同學(xué)們一同提供幫助,班主任也可時(shí)常關(guān)注學(xué)生發(fā)表的空間動(dòng)態(tài),了解學(xué)生當(dāng)前心理狀態(tài),積極為其解決問題。此外,班主任也應(yīng)樹立平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的觀念,尊重個(gè)體差異性,有的學(xué)生思維敏捷,有的學(xué)生性格沉穩(wěn),正是多種多樣的個(gè)性構(gòu)成了鮮活的班集體。
三、注重心理健康教育活動(dòng)的落實(shí)
現(xiàn)今的高中生大多處于家人的關(guān)愛與呵護(hù)下,對(duì)于重大事件與突發(fā)情況的承受能力明顯不足,容易意志消沉,且受認(rèn)知水平限制,在學(xué)習(xí)生活中常有許多困惑,此類情緒若未及時(shí)排解與解決,常發(fā)展為抑郁情緒,影響身心健康。高中班主任要落實(shí)心理健康教育,普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí),在與學(xué)生談心時(shí)做到態(tài)度平和近人、耐心傾聽,提出切實(shí)有效的解決方案,談話后為學(xué)生保守秘密。以此引導(dǎo)學(xué)生形成健全完善的人格。有效的心理健康教育能幫助學(xué)生避免可能產(chǎn)生的心理隱患,使其以積極向上的態(tài)度面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),也有利于班級(jí)管理工作的展開。同時(shí),師生在充分溝通交流中建立了良好的師生關(guān)系,為營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍奠定基礎(chǔ)。
四、以德育思想打造良好班集體
新課改背景下,德育工作被擺在優(yōu)先發(fā)展的地位上,班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與心理狀態(tài)之余,還需注重其道德品質(zhì)的培養(yǎng),貫徹落實(shí)德育教育。在實(shí)際德育工作中,班主任既要以身作則,為學(xué)生樹立良好地道德榜樣,也要?jiǎng)?chuàng)新德育活動(dòng)開展路徑。班主任可從班級(jí)文化入手,建設(shè)良好的班風(fēng),營(yíng)造精神面貌積極向上的班集體。比如說,可發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參與完善現(xiàn)有班級(jí)規(guī)章制度,人人都能表達(dá)自己的建議和看法,這樣制定出的班規(guī)制度,學(xué)生也更愿意遵守。長(zhǎng)此以往,學(xué)生也會(huì)更愿意參加集體實(shí)踐活動(dòng),在課堂上能踴躍發(fā)言,有助于形成德育氛圍良好的班集體。此外,班主任在傳遞德育理論知識(shí)過程中,可適當(dāng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,比如定期在班級(jí)中開展辯論活動(dòng),選取當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題讓學(xué)生們進(jìn)行討論,如“老人摔倒該不該扶”此類話題,讓學(xué)生們自由發(fā)表見解。通過深入的探討,無形中培養(yǎng)了學(xué)生們樂于助人又理智獨(dú)立的思想品質(zhì)。
綜上所述,班主任日常管理工作雖繁瑣復(fù)雜,也是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的,各大班主任要以學(xué)生為主體開展日常班級(jí)管理工作,通過樹立良好個(gè)人形象贏得學(xué)生的信任;加強(qiáng)溝通、尊重每個(gè)學(xué)生,打造和諧多彩的班集體;落實(shí)心理健康教育活動(dòng),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航;積極推進(jìn)德育教育,用多樣化的德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等等,各大班主任要在實(shí)踐中摸索出在自己班級(jí)行之有效的管理方法,以管理效率的提升推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李玉寶.關(guān)于如何做好高中班主任管理工作的思考[J].高考,2021(15):129-130.
[2]張紅顏.高中班主任工作應(yīng)重視四個(gè)意識(shí)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(04):54-57.
龍山高級(jí)中學(xué)