初中英語閱讀理解中生詞的處理策略淺析

李梅

摘要：本文就初中生在英語閱讀理解中遇到生詞的處理辦法和應(yīng)對(duì)則略，提出了相應(yīng)的意見和建議，并結(jié)合實(shí)踐研究和教學(xué)實(shí)例闡述了相應(yīng)的指導(dǎo)策略和教育內(nèi)容，明確了指導(dǎo)原則、思路和常用技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;生詞;處理策略

閱讀理解是英語考試中占分比較大的一項(xiàng)內(nèi)容，主要是考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。如果要同學(xué)們說，做閱讀理解的時(shí)候最怕遇到什么，那應(yīng)該就是生詞了吧。不僅會(huì)影響對(duì)于文章的理解，還會(huì)拖慢同學(xué)們做文章的速度。但是，閱讀理解中出現(xiàn)生詞是必不可免的，當(dāng)我們遇到生詞的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？

一般而言，這類問題被歸結(jié)為單詞量不夠。要解決這個(gè)問題，是不是就要多背單詞呢？單詞是要背，但是要背到要點(diǎn)上。中考大綱，英語的要求是1600字，初中生的閱讀要求是200，000字，高中生約300，000字。這些閱讀材料中的單詞必然是以大綱中的1600為主，而剩余的，閱讀中允許的3%的生詞則是在英語約300，000的總單詞量中去選取。要想靠背誦完全解決生詞問題，從這里看似乎不大實(shí)際。這里我有一點(diǎn)想法，

1、不是每個(gè)生詞都是必須看懂的

英語中有大量的詞總是大寫第一個(gè)字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到這類詞完全可以視若罔聞。

2、有的詞是喬裝過的

學(xué)英語的人都知道，英語中有些詞通過前面或者后面加一些字母，就會(huì)變成另一個(gè)詞。如，regular--irregular，kind--kindness，前者通過加-ir變成起否定形式，后者通過在后面加-ness，變成了名詞。歸納起來，一般說前綴變?cè)~義（如肯否定），后綴變?cè)~性。只要記住這個(gè)原則，平時(shí)在學(xué)習(xí)是有意識(shí)的去檢驗(yàn)，積累各種加前后綴的形式，你的單詞量將是以倍數(shù)增加

3、有的詞是有“前科”的

就閱讀這個(gè)題型而言，有的詞是在文章中有提示的。英語寫作有個(gè)潛在的規(guī)則，詞語若非不得已，不要重復(fù)。這是同學(xué)們寫作時(shí)，老師告訴大家的話，而這也是大家做的閱讀材料的作者在上學(xué)時(shí)，他的老師告訴他的話。秉承這個(gè)原則，我們可以在文章的結(jié)構(gòu)平行處找到線索?；蚴欠戳x詞，或是近義詞。根據(jù)文章的具體情況，同學(xué)們不難作出一個(gè)比較有針對(duì)性的選擇。

4、有些詞是必學(xué)的

這里說得必學(xué)的就是，大綱要求的單詞（如初中的1600詞），平時(shí)做題總是遇到的單詞，生活中會(huì)經(jīng)常遇到的單詞。這些詞是同學(xué)們發(fā)揮才智，施展所有做題技巧的基礎(chǔ)。在學(xué)這些單詞時(shí)，要做到，有方法、有計(jì)劃、有恒心。這里我提供一個(gè)自己覺得不錯(cuò)的方法，單詞表上的詞分類，單獨(dú)把不會(huì)的列出來，分批背，不用太急，一天5個(gè)，一周五天，一天總復(fù)習(xí)，一天總默寫檢查。平時(shí)總是遇到又不認(rèn)識(shí)的，用一本筆記本把他們都記下來，劃入單詞表計(jì)劃。生活中多觀察，新聞，公示語，商標(biāo)都是提高英語詞匯的窗口。

除了從根源上解決這一問題，我們還應(yīng)在英語閱讀理解對(duì)生詞采取行之有效的處理策略。

1.置之不理

首先，初次進(jìn)行英語閱讀理解的過程中，為了解通篇文章的中心思想，對(duì)閱讀期間遇到的生詞可暫時(shí)放在一旁，因?yàn)榇藭r(shí)的生詞并不影響文章整體的思路。

其次，在進(jìn)行二次英語閱讀理解的過程中遇到生詞，通過推測(cè)判斷其重要程度，如果無關(guān)緊要，可對(duì)其置之不理。

2.單純猜測(cè)

在英語閱讀理解過程中重復(fù)遇到同一生詞時(shí)，前后文提供的相關(guān)線索較為充足，進(jìn)而又確定這一生詞不是積極學(xué)習(xí)的詞匯，那么，就可只采取單純猜測(cè)一種辦法。

在英語閱讀理解過程中，如果遇到的英語生詞較為冷僻，可聯(lián)系前后文，推測(cè)出這一生詞的大致含義，就省去了翻閱英語字典的查其具體含義的必要。

3.單純查閱英文字詞典

在英語閱讀理解過程中，當(dāng)我們覺著遇到的生詞是文章關(guān)鍵詞，但前后文提供的相關(guān)線索又不能完全推測(cè)出生詞的大致意思時(shí)，只能查閱英語字典。

在進(jìn)行英語閱讀理解過程中，接二連三的遇到生詞，而前后文提供的相關(guān)線索又不能完全推測(cè)出生詞的大致含義，盡管我們知曉生詞并不影響全文的閱讀理解，然而，我們卻產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，迫切向知曉生詞的含義，此時(shí)可以翻閱英語詞典，因?yàn)樵诔錆M強(qiáng)烈求知欲，迫切想要學(xué)習(xí)某一英語詞匯的時(shí)候，最容易加深記憶。

4.先猜后查

這種方法比較適用于學(xué)習(xí)性的英語閱讀理解。先才一部分能夠鍛煉學(xué)生猜測(cè)詞義的思維。另外，由于思維的有效參與，可以幫助學(xué)生加深對(duì)生詞的記憶。查閱英語詞典既是為了了解生詞的具體含義，更加重要的是借助英語詞典學(xué)生能夠有效了解生詞的含義和用法。比如，生詞可以運(yùn)用的到哪種英語句型，生詞可與何種介詞連用。這種做法，很有可能幫助學(xué)生將所學(xué)英語詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極詞匯。

這種方法同樣適合在英語閱讀理解過程種重復(fù)出現(xiàn)的、關(guān)鍵的或者充滿趣味性的英語詞匯。學(xué)生要學(xué)會(huì)分辨閱讀的文章是教材課本還是教材之外的課外讀物，學(xué)會(huì)判斷生詞在閱讀理解中重要與否，學(xué)會(huì)看清生詞是文章種的積極還是消極的英語詞匯，在實(shí)際的閱讀理解過程種通常是以上四種方式交替運(yùn)用。

二、處理策略指導(dǎo)

1.類屬法

即通過類屬法來推測(cè)詞義，比如：

Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kinds of fruit grow in warm areas.

說明：從句意可知pineapples和coconuts與bananas， oranges是同類事物，同屬水果。

2.推理法

即根據(jù)文章的前后語境推出生詞的詞義，比如：

That museum is so immense that it will be impossible to see all the exhibits in one day.

說明：既然一天之內(nèi)看不完所有的展品，那么immense的意思應(yīng)該是‘很大’了。

Everyone agreed that the woman in the photo was gorgeous.It was easy to see why she won the beauty contest.

說明：既然‘她在選美比賽中獲勝’，說明她‘很美麗’（gorgeous）。

3.列舉法

即通過對(duì)文章所列舉的事物來推斷猜測(cè)生詞的含義，比如：

Children like such creatures as dogs and monkeys.

說明：像dogs和monkeys之類的‘creatures’，顯然creatures的意思應(yīng)該是‘動(dòng)物’。

In your spare time，you may look through any of these periodicals：Time Magazine，News Week，or The New Worker.

說明：periodicals是生詞，但根據(jù)其后所列舉的例子，我們可推測(cè)出它的意思可能是‘期刊’或者是‘雜志’。

4.構(gòu)詞法

即根據(jù)前綴、后綴、集合、派生等構(gòu)詞知識(shí)判斷生詞的詞義。

比如：Overwork may cause diseases.

說明：前綴over-的意思是‘過分的，過量的’，故而overwork的意思應(yīng)該是‘工作過度’。

There was a dissatisfied look in the manager’s eyes.

說明：satisfied的意思是‘滿意的’，前綴dis-的意思是‘不’，所以dissatisfied的意思應(yīng)該是‘不滿意的’。

同時(shí)要注重，在指導(dǎo)初中生采取推斷猜測(cè)策略時(shí)，要為他們挑選一些充滿趣味、具備豐富背景知識(shí)的英語文章來進(jìn)行閱讀理解。

參考文獻(xiàn)：

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山東省新泰市禹村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 271213