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      情境教學(xué)在低年級小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

      2021-09-10 15:13:44吳婕
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年14期
      關(guān)鍵詞:低年級情境教學(xué)小學(xué)語文

      吳婕

      摘要:低年級小學(xué)生活潑好動,對新鮮事物感興趣,容易受周圍環(huán)境的影響?;谛W(xué)生的這些特點,在低年級小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)通過情境教學(xué)達成既定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)實際要求,創(chuàng)設(shè)相契合的教學(xué)場景,將教學(xué)內(nèi)容融入其中,使學(xué)生在體驗中掌握語文知識,加深對知識的了解?;诖耍疚耐ㄟ^情境教學(xué)在低年級小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

      關(guān)鍵詞:情境教學(xué);小學(xué)語文;低年級;應(yīng)用

      前言:

      情境教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,將教學(xué)內(nèi)容放置在情境中進行展示,使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,具有生動、有趣的特點。因此,低年級小說學(xué)語文教師,可以結(jié)合低年級學(xué)生特點,在語文教學(xué)中通過游戲情境、故事情境、表演情境進行教學(xué)活動的開展,使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),語文學(xué)習(xí)情感也隨之被調(diào)動出來,提升表達能力,實現(xiàn)語文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

      一、基礎(chǔ)教學(xué),游戲情境中達成

      低年級小學(xué)語文教學(xué)中,基礎(chǔ)性知識的教學(xué)內(nèi)容所占率比較大,大多以字詞的積累以及拼音字母的學(xué)習(xí)為主,針對這樣的低年級語文教學(xué)狀況,教師在開展基礎(chǔ)教學(xué)時,可以應(yīng)用游戲情境的教學(xué)模式,使學(xué)生融入游戲氛圍中,了解生字詞、掌握拼音。游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)模式,可以吸引學(xué)生注意力,將學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā),詮釋低年級學(xué)生活潑好動的性格特點。

      如,在拼音a o e學(xué)習(xí)時,教師就可以通過卡片游戲“找朋友”,使學(xué)生融入到游戲中了解這三個拼音,這時,教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的,畫有多種小動物圖片的卡片,學(xué)生通過教師對拼音的讀音口型展示,找到與這三個字母發(fā)音相同的動物,找到相互之間的好朋友,學(xué)生在游戲中展示活潑的天性,積極參與其中,很快的就找到相匹配的圖片,教師在學(xué)生游戲結(jié)束后,應(yīng)及時給予表現(xiàn)積極的學(xué)生高度的評價,激發(fā)學(xué)生參與興趣,鼓勵那些主動性差的學(xué)生及時參與到活動中,達成理想的教學(xué)效果。同時,針對游戲的結(jié)果,教師在總結(jié)后,也可以給表現(xiàn)良好的學(xué)生頒發(fā)小紅花或五角星等等,使學(xué)生受到激勵,在以后的學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成自主參與的習(xí)慣。

      二、理解教學(xué),故事情境中領(lǐng)悟

      小學(xué)語文教師在低年級語文教學(xué)中,為幫助學(xué)生達成對教學(xué)內(nèi)容的理解,可以通過故事情境,使學(xué)生在故事情境中,理解教學(xué)內(nèi)容所展示的真諦,領(lǐng)悟其中所蘊含的情感。同時,教師還可以借助學(xué)生對新鮮事物感興趣的特點,運用故事情節(jié)的發(fā)展線索,吸引學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的注意力,使學(xué)生可以集中精力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      如,在講授《動物王國開大會》時,教師就可以通過講故事的形式展開教學(xué),使學(xué)生在教師的故事講解中,完成對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在講故事的環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)聲情并茂,使學(xué)生受到感染與熏陶,調(diào)起學(xué)生繼續(xù)聽下去的欲望,并在教師講完后,學(xué)生自己也能講故事復(fù)述下來,達成對教學(xué)內(nèi)容的深層次講解目標(biāo)。教師在故事開始前,可以與學(xué)生先進行溝通,使學(xué)生調(diào)整狀態(tài),與教師一起進入故事的情境中。教師:今天我來給大家講一個動物王國的故事,大家喜歡聽么?大家想聽么?好,現(xiàn)在就跟隨我一起進入動物王國吧。森林里的動物王國想要召開大會,作為國王的老虎讓狗熊去通知大家。狗熊很負責(zé)任,他用很大的嗓門,通過大喇叭大聲喊了十遍。狐貍聽到后跑過來對狗熊說:“你喊一百遍也開不成這個大會來?!薄ⅰ盀槭裁囱健惫沸芎茈y過的問?!耙驗榇蠹也恢来髸谀囊惶扉_呀,你剛才沒說呀”學(xué)生在教師生動的故事講述中了解教學(xué)內(nèi)容,并將教學(xué)內(nèi)容中所要表達的主題“講述一件事,要把時間地點說清楚。”培養(yǎng)學(xué)生良好地表達能力。同時,學(xué)生在故事中完成對教學(xué)內(nèi)容的理解,提升語文學(xué)習(xí)中的理解能力。

      三、鞏固教學(xué),表演情境中演繹

      小學(xué)低年級語文教學(xué),學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力處于初級時期,思緒很容易受周圍環(huán)境影響,針對這樣的狀況,教師教學(xué)鞏固時,應(yīng)當(dāng)通過情境教學(xué)設(shè)計,提升學(xué)生知識的鞏固能力,改善學(xué)生因年齡小而產(chǎn)生的記憶不扎實的學(xué)習(xí)狀況。使學(xué)生注意力集中完成對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。同時,針對這樣教學(xué)狀況,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在表演情境中,完成鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。表演情境的設(shè)定可以與教學(xué)內(nèi)容相契合,使學(xué)生通過角色的扮演,領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容主題、情感以及事件所蘊含的道理,挖成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

      如,在《沙灘上的童話》教學(xué)時,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位的進行表演展示,以此進行教學(xué)內(nèi)容以及知識點的回顧。在這篇課文講解結(jié)束后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣愛好,進行小組的組合,順應(yīng)表演需要,每個小組中需要一位作為旁白的學(xué)生,還需要四位玩耍的小伙伴,和最后出現(xiàn)的媽媽,每個小組中共需要六為成員,學(xué)生積極性被調(diào)動起來,大家愉快的展開分組,并進行角色的分配,學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中,團隊合作能力得到提升,大家其樂融融研討中表演的相關(guān)事宜,并為表演的效果,而對課文內(nèi)容進行細讀,在細讀中體會情感,以此在表演中可以真情流露。成功表達出所要表達的情感。并將“海邊的沙灘是我們的快樂天地?!毖堇[得淋漓盡致,展示出童年的快樂場景,產(chǎn)生共鳴。同時,學(xué)生在表演中領(lǐng)會文中小伙伴的想象力“在這城堡里有一魔王”、“他把美麗的公主搶走了”“我聽到公主在城堡里哭呢!”,學(xué)生在編織童話并表演中,回想著自己生活中的童年趣事,很容易產(chǎn)生情感上與體驗上的共鳴。

      并在表演的最后環(huán)節(jié)通過大家齊心協(xié)力將惡魔打敗,把公主成功地解救出來,完成對教材內(nèi)容的表演體驗任務(wù),使內(nèi)容得到完美演繹出來,構(gòu)成完美的體驗畫卷,將學(xué)生的想象能力發(fā)揮出來,學(xué)生通過這樣的表演想象,對文章有效進行回顧。將情感有效滲透,既鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,又通過演繹提升表達能力以及想象能力。

      總結(jié):

      小學(xué)低年級語文教師教學(xué)過程,應(yīng)用不同情境教學(xué),達成既定的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)活動,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生通過活動體驗,掌握語文知識并加深對知識的了解。作為低年級小說學(xué)語文教師,還可以結(jié)合低年級學(xué)生特點,在語文教學(xué)中通過游戲情境的融入、故事情境的講解、表演情境的演繹,展示情境教學(xué)在低年級小學(xué)語文教學(xué)中,恰當(dāng)應(yīng)用的有效性。

      參考文獻:

      [1]劉曉英.基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(1):49,51.

      [2]范哲云.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探討[J].讀與寫,2021,18(1):49.

      浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322013

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