在高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的研究

王佩佩

摘要：隨著我國各方面在不斷地進步，社會在不斷發(fā)展，在教育方面也在發(fā)生著改革，教學理念和教學體系在不斷更新、變化。在高中教學科目中，語文占據(jù)著重要位置，是一門十分重要的學科，學好語文不僅可以幫助學生們更好的掌握知識，還可以使得個人素養(yǎng)得以有效提升。而在高中語文教學中，將我國傳統(tǒng)文化融入進教學過程中對課堂質(zhì)量的提高有著極大的幫助。本文探究傳統(tǒng)文化滲入高中語文教學過程中，營造傳統(tǒng)文化教學的良好氛圍以及豐富教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;中國傳統(tǒng)文化;研究

引言：

步入高中時期，就意味著課程內(nèi)容將會越來越深奧，在高中學習中，學好語文是至關(guān)重要的，對學生們的未來發(fā)展有著很大的鋪墊作用。學生們通過學習高中語文可以鍛煉自身的語言應用能力，并且在未來的發(fā)展中是離不開的。所以我們要提高學生們對語文的重視程度，并且將傳統(tǒng)文化融入到教學中，可以讓學生們認識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學生們不可忘本的愛國情懷，提高學生們對語文的學習興趣，感受語文帶來的樂趣。

一、傳統(tǒng)文化滲透入高中語文教學的意義

我國上下五千年，歷史悠久，傳統(tǒng)文化是中華民族的根，而我們?nèi)A夏人民長久以來一直以傳統(tǒng)文化來規(guī)范自己，提高自身道德素質(zhì)和修養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是高中語文中不可或缺的一部分，所以在高中語文教學過程中將傳統(tǒng)文化滲入教學中是十分有必要的。在高中的新課標的任務中要學習傳統(tǒng)文化，閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累傳統(tǒng)文化知識，增進對中華民族傳統(tǒng)文化的理解。

當前社會較為復雜，所以培養(yǎng)學生們的道德素養(yǎng)是非常重要的。高中生們身心發(fā)展還并不成熟，容易受到外界因素的影響，自制力較弱，所以我們要在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，為學生們樹立正確的世界觀和價值觀，陶冶學生們的情操。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化可以增近當代學生們與歷史傳統(tǒng)文化的距離，能夠讓學生們更加深刻了解傳統(tǒng)文化，從而可以發(fā)揚光大，為中華民族的偉大復興貢獻出自己的綿薄之力。

二、傳統(tǒng)文化滲透入高中語文教學的途徑

（1）從文言文入手了解文化

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師們需要考慮學生們接收知識的學習情況，根據(jù)自身的特點結(jié)合教材對學生們進行專業(yè)引導，教授傳統(tǒng)文化。有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品一直被流傳，在高中語文教材中有所體現(xiàn)，尤其最明顯的就是文言文。文言文一直是先輩們很久以前使用的，到現(xiàn)在我們一直在簡化，為了更加通俗簡潔。但是文言文也是我們需要認識了解的知識，教師們在教學過程中不僅要注重學生們對文章的背誦，對每個文字、每個詞語、每個句子翻譯為現(xiàn)代文的掌握，我們更需要知道文言文背后的故事，了解作者創(chuàng)作文言文時的背景，以及當時作者的思想感情和人生閱歷，從而來更深入了解文章的意思以及想表達的中心思想。

例如，當教師們講授《阿房宮賦》時，教師們要要求學生背誦其中的名句，比如文中最著名的句子之一，“滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也”。這句話很明顯可以看出是春秋戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)火紛飛，作者講述戰(zhàn)爭的歷史，學生們在這里就需要了解作者當時所處的朝代，以及當時的歷史背景，了解文章的中心思想，借用秦朝二世滅亡的悲劇來警示唐朝的統(tǒng)治者，“后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也”。假如后人只是感嘆而不以此為戒就會長此以往就會周而復始。學生們了解過去戰(zhàn)事紛爭，從中感悟哲理，從而在提高自身語文素養(yǎng)的同時認識到當下時代來之不易，好好珍惜當下。因此，在高中語文教學過程中，尤其是對語文文言文的教學，教師們要嚴格要求學生們對文章翻譯的掌握，還要求學生們理解文中體現(xiàn)的民族精神和祖先對理想的追求，使得傳統(tǒng)文化能夠在我們?nèi)粘５纳钪凶鳛榫?，在教學過程中能被學生們更好的接受，拉近學生們與傳統(tǒng)文化的距離。

（2）創(chuàng)設情境，滲透傳統(tǒng)文化

由于當代社會發(fā)展飛速，使得現(xiàn)代學生們的世界觀和流傳古今的傳統(tǒng)文化有著一定的差異，這就需要教師們引導學生們，不僅要做到發(fā)揚傳統(tǒng)文化，還要注重學生們的自我體現(xiàn)。教師們可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生們對傳統(tǒng)文化的興趣，將傳統(tǒng)文化滲透在日常的高中語文教學過程中。教師們可以在教學過程中借助信息技術(shù)，以及在課堂的引導教學，向?qū)W生們展示文章的情境來吸引學生們興趣。

例如，當我們學習《離騷》時，文中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，了解到屈原面對飽經(jīng)風霜，多災多難的人們時，心中的感嘆以及對勞動人民深深地同情心，對當時封建統(tǒng)治社會的批判及不滿。教師們可以借用多媒體向?qū)W生們展示出相關(guān)的圖片或者視頻，創(chuàng)設出當時的情境，通過學生們對文章的仔細閱讀，讓學生們感受到當時社會的險惡，以此激發(fā)學生們的愛國情懷。

結(jié)束語

隨著社會不斷發(fā)展，文化對我們的重要性越老越明顯，傳統(tǒng)文化對華夏人民具有重要意義。我國歷史久遠，對理想的追求就是來自傳統(tǒng)文化，而我國立足于眾多大國面前依然信心滿滿，這來源就是對傳統(tǒng)文化的肯定及延續(xù)。因此教師們在教學過程中要將傳統(tǒng)文化滲透入教學活動中，教師不僅能夠讓學生們對傳統(tǒng)文化進一步了解認識，而且還有讓學生們能夠清楚認識到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。傳承傳統(tǒng)文化不僅對學生們的思維能力的提高有著巨大的幫助，更有利于教師們在教學行為的推動的轉(zhuǎn)變。

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