新課改背景下初中生物創(chuàng)新教學(xué)方法探討

何啟蒙

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是“一言堂”的教學(xué)模式，教師在課堂中擁有絕對的話語權(quán)，學(xué)生只是負(fù)責(zé)服從就行。這種“填鴨式”的教學(xué)讓學(xué)生一直處在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教師在課堂負(fù)責(zé)灌輸，學(xué)生變成了儲存知識的載體貨或者是解題的工具，這種教學(xué)會壓制學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生過于依賴教師，不僅不符合新課改提出的教學(xué)要求，對學(xué)生的發(fā)展也是非常不利的。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能里和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出符合我國現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課改;創(chuàng)新教學(xué)方法

一、引言

生活是學(xué)生進(jìn)入初中階段后新增的科目，也是初中階段非常重要的科目之一。生物的教學(xué)內(nèi)容都是以基礎(chǔ)知識為主，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對生物有了基礎(chǔ)的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識，教師一定要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，將學(xué)生作為課堂中的主體，這樣才能有效提升教學(xué)的效率。

二、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的預(yù)習(xí)效率太低

導(dǎo)學(xué)方案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是發(fā)給學(xué)生人手一份的，教師通過導(dǎo)學(xué)案就可以檢查學(xué)生對于生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)的效果，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度，這樣才能有效的保證教學(xué)的效率。進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日漸增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的時間也會減少，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案都不能按時完成，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付教師的檢查就會抄襲其他學(xué)生的，這樣對學(xué)生的預(yù)習(xí)造成很不利的影響，同樣也會影響教師的教學(xué)效率。[1]

2.初中生物課程的學(xué)習(xí)難度增加

新一輪的教育課程改革提出后，初中的生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，而且對教師的要求也越來越高。教師在開展教學(xué)活動時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，就會結(jié)合多媒體設(shè)備開展教學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時提高生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也會增加生物學(xué)科的難度，很多學(xué)生本來就因為生物學(xué)科比較枯燥學(xué)起來就很吃力，如果教師沒有新穎的教學(xué)方法，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成更大的影響。

3.課堂的教學(xué)質(zhì)量太低

隨著合作教學(xué)這種新穎的教學(xué)模式推出后，很多教師將合作教學(xué)引入到了初中生物教學(xué)的課堂中。有的教師對這種教學(xué)方法運用的不夠熟練，在設(shè)計教學(xué)方案時就會出現(xiàn)弊端，同意也會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。有的教師在合作教學(xué)時，沒有按照合作教學(xué)的要求合理的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，也沒有將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，就會讓合作學(xué)習(xí)失去其原有的意義，久而久之，就會直接影響到學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

三、初中生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)方法的實施策略

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在初中生物教學(xué)課堂中，教師是課堂的核心，只有教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。首先，教師要將學(xué)生當(dāng)做課堂中的主體，將自己當(dāng)做課堂中的引導(dǎo)者，從原來的傳授知識轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，將教師和學(xué)生的關(guān)系從“對立”變成“平等”。在實際開展教學(xué)活動時，教師要先做好教學(xué)計劃，將教學(xué)步驟系統(tǒng)化，這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要按照制定好的計劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在掌握知識的同時還能提高生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

生物學(xué)科與其他學(xué)科不同的地方是生物是一門以探究為主的學(xué)科，學(xué)生要經(jīng)過自主探究才能掌握知識的重點。為了符合新課改的要求，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后在和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能提升學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在開展北師大版八年級上冊《植物的生殖方式》的教學(xué)活動時，要先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納。這節(jié)課中包含的教學(xué)重點就是讓學(xué)生能直接描述有性生殖和無性生殖的植物特點，這在整本生物教學(xué)中也是比較難掌握的難點。教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生通過先觀察，在思考，最后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣的步驟完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生先觀察桃花、杏花這種植物的結(jié)構(gòu)圖和馬鈴薯、地瓜這種根莖類植物生根的全過程，然后教師就可以給學(xué)生拋出問題“這兩種植物的生殖方式不同之處”讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察和探究。教師通過多媒體這種方式就可以讓學(xué)生直觀的嘎先桃花、杏花這種植物要先受精才能繁殖，而馬鈴薯、地瓜這種根莖類的植物靠自己的根莖就能繁殖。兩者的區(qū)別很容易就被找到了，教師就可以根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論引出本節(jié)課中的重點內(nèi)容：有性繁殖和無性繁殖。[2]

其次，在講完這兩種植物的生殖特點后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考“自然界中的哪種生物也可以進(jìn)行無性繁殖？都是什么類型的？”。這種問題涉及到的知識范圍就比較廣，一個學(xué)生的知識范圍畢竟有限，駕駛就可以將班級中的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自由討論，各抒己見。采用這種合作學(xué)習(xí)方式，就能讓學(xué)生得出更多的結(jié)論。

最后，在課程結(jié)束后，教師將這節(jié)課的思維導(dǎo)圖幫學(xué)生畫出來，然后讓學(xué)生針對思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，這個過程不僅能幫學(xué)生完整的梳理教學(xué)重點知識點，還能讓學(xué)生在梳理的過程中對知識加以鞏固。

3.通過實驗完成教學(xué)目的

初中生物教學(xué)中最重要的組成部分就是實驗教學(xué)，學(xué)生可以從實驗中得出知識的結(jié)論，還能發(fā)現(xiàn)更多的知識規(guī)律。所以，教師在開展教學(xué)活動時，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師負(fù)責(zé)做實驗，讓學(xué)生對實驗的結(jié)論死記硬背。為了符合新課改的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動動手進(jìn)行實驗，從實驗中得尋找結(jié)論。教師要鼓勵學(xué)生在課余時間也要主動進(jìn)行探究，讓學(xué)生從設(shè)計到完成都要自己動手操作，最后在對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣才能有效的提升學(xué)生的綜合能力。

總結(jié)

總而言之，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)在很多教學(xué)中實施，且取得了不錯的成績，那就證明創(chuàng)新教學(xué)方法是有實用性和可行性的。為了符合新課改的教學(xué)要求，提高初中生生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)，教師必須班級中學(xué)生的發(fā)展特點進(jìn)行深入研究，然后在選擇適合的教學(xué)方案，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)改革的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張圍圍.新課改背景下提高初中生物教學(xué)的有效性策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（19）.

[2]彭素華.構(gòu)建互動生物課堂：希沃授課助手在初中生物教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（5）.

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