小學(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)探索

王文利

摘要：色彩教育是小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多元化的教學(xué)手段豐富色彩教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)色彩、使用色彩，提高美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);認(rèn)知能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-127

小學(xué)階段的美術(shù)課程色彩占據(jù)非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生而言美術(shù)課程不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂也是放松心情，養(yǎng)成性格的機(jī)會(huì)。小學(xué)生對(duì)色彩有濃烈的興趣和好奇心。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和色彩運(yùn)用能力。豐富的色彩能夠吸引學(xué)生的注意力與興趣，幫助學(xué)生提升藝術(shù)審美與欣賞能力。色彩藝術(shù)也能向?qū)W生傳遞積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，色彩教學(xué)一直是缺席的，學(xué)生只接受一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或手工技巧，對(duì)于美的分辨、欣賞和感知能力有所欠缺，這種情況既不利于學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的審美觀養(yǎng)成。因此色彩教學(xué)急需加入小學(xué)美術(shù)課程中來(lái)并發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生色彩認(rèn)知能力

色彩教學(xué)中不可避免會(huì)涉及色彩的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，例如色彩的色相、飽和度等等。如何將抽象的理論知識(shí)運(yùn)用形象可觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生是教師需要攻克的教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)通過(guò)圖片對(duì)比幫助學(xué)生理解色彩的相關(guān)概念，但是學(xué)生依舊很難把握這些陌生的概念。問(wèn)題出在不夠直觀，圖片的差異在不同學(xué)生眼中是多樣化的，僅僅憑借圖片學(xué)生很難準(zhǔn)確把握概念所指的點(diǎn)，因而對(duì)概念的理解容易模糊甚至偏差。因此教師應(yīng)當(dāng)嘗試結(jié)合實(shí)際事物，通過(guò)多角度的對(duì)比幫助學(xué)生進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知與分辨能力。

例如，在《色彩的純度》一課中，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解色彩純度的概念以及色彩的漸變變化，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何進(jìn)行調(diào)色。在課堂上，教師可以采用實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生直觀地認(rèn)知色彩的純度變化。準(zhǔn)備果汁、清水和杯子，倒出半杯果汁然后在杯中緩慢加入清水，可以觀察到杯中果汁的顏色逐漸變淺，這就是色彩純度變化的過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生能夠清晰理解色彩純度的概念。這時(shí)教師可以進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生思考，色彩的純度是如何改變的，不同的顏色混合會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行記憶，掌握色彩的相關(guān)知識(shí)。

二、從生活中尋找素材，掌握色彩的情感表達(dá)

生活中的色彩十分豐富，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的色彩大多是明艷的紅黃藍(lán)綠，在這樣的環(huán)境下學(xué)生能夠十分放松，心情愉快，而在醫(yī)院，色彩通常是白色、淡藍(lán)色，讓人不自覺(jué)心情冷靜。這是什么原因呢？色彩是美術(shù)作品表達(dá)傳遞情感的工具之一，作者通過(guò)色彩傳遞內(nèi)心的情感，欣賞者通過(guò)色彩與藝術(shù)進(jìn)行溝通。因此色彩的情感表達(dá)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要課程。只有熟練掌握色彩的情感，學(xué)生才能在在創(chuàng)作過(guò)程中準(zhǔn)確使用色彩，創(chuàng)作出有靈魂的作品。色彩的情感表達(dá)十分復(fù)雜，單靠簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生很難扎實(shí)掌握這部分知識(shí)，因此教師可以從生活中尋找素材，通過(guò)實(shí)際生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解色彩所傳遞的情感。

例如，在《四季的色彩》一課中，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不同的色彩。教師可以在這一節(jié)課中插入色彩的情感表達(dá)內(nèi)容。首先，教師可以利用問(wèn)題引出主題，讓學(xué)生思考四級(jí)的代表色分別是什么，四季分別給予你什么樣的感受呢？通過(guò)收集學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的感受是不同的，例如，有的學(xué)生認(rèn)為秋季的代表色是金黃，他認(rèn)為秋季是喜悅的漂亮的;而有的學(xué)生認(rèn)為秋季的代表色是枯黃色，秋季是蕭瑟的冷漠的。造成感受差異的原因就是色彩的不同。通過(guò)這樣的生活事例，學(xué)生能夠直觀的感受到不同色彩所傳遞的不同情感。

三、根據(jù)已有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)裝飾色彩

在學(xué)生擁有一定的色彩知識(shí)基礎(chǔ)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾色彩。裝飾色彩是指通過(guò)概括、提煉、想象等加工后對(duì)色彩的夸張性應(yīng)用。相對(duì)與寫(xiě)實(shí)色彩應(yīng)用而言，裝飾色彩更重視色彩的情感表達(dá)，突出展現(xiàn)創(chuàng)作者的情感。通過(guò)裝飾色彩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ι实那楦斜磉_(dá)與運(yùn)用有更深層次的理解，學(xué)會(huì)色彩的搭配，鍛煉色彩運(yùn)用的整體和諧性，提升學(xué)生的色彩感知能力和運(yùn)用能力。在裝飾色彩的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生色彩運(yùn)用的理論與技巧，提升學(xué)生的色彩感知能力和欣賞能力。

例如，在《裝飾色彩》一課中，教師可以為學(xué)生展示傳統(tǒng)藝術(shù)作品中利用裝飾色彩較好的經(jīng)典作品。例如農(nóng)民畫(huà)《雞》，這一幅畫(huà)中運(yùn)用了大量鮮明的色彩，在畫(huà)中雞的形象十分夸張但又活潑鮮明。將這幅畫(huà)與傳統(tǒng)的水墨畫(huà)對(duì)比，學(xué)生能夠明確感知到夸張的色彩運(yùn)用使得畫(huà)面更加飽滿而不凌亂，對(duì)比強(qiáng)烈又和諧統(tǒng)一。通過(guò)與西方油畫(huà)的對(duì)比，學(xué)生能夠更加明確的感受到色彩裝飾與寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的區(qū)別。

總之，色彩教育是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)展，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)，提升色彩感知運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩表達(dá)情感，并能從色彩的角度分析欣賞技術(shù)作品。雖然色彩教育已經(jīng)得到廣大教師的重視，但是在現(xiàn)今的色彩教育中仍然有許多不足之處，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找色彩教育的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，豐富色彩教學(xué)內(nèi)容，努力提升教學(xué)水平與教學(xué)效果，幫助學(xué)生了解美術(shù)中色彩的神奇之處。

參考文獻(xiàn)

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