賴成學

摘要：創(chuàng)設教學情境本身就是一種最為常見的教學方式，教師通過口頭表述，結合圖片或視頻資源，引導學生進入到教師虛擬的環(huán)境中，從而對部分知識點進行深層次的探究。學生在教師創(chuàng)設的虛擬情境中對問題進行思考，就可以憑借情境帶來的代入感獲得更多的成就感和滿足感。這樣才能有效提升學生的課堂學習體驗，從而引導學生主動將精力投入到對機械基礎課程的學習中。想要實現(xiàn)這一教學目的，教師就要明確認識到在中職機械基礎課程中開展情境教學的基本原則。

關鍵詞：中職教育;機械基礎;情景教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-012

引言

“機械基礎”是中職學校機械類專業(yè)一門綜合性的專業(yè)基礎課程，這門課程是學生學習專業(yè)知識的基礎，也是開展后續(xù)學習工作的重要前提。從內容角度來說，機械基礎課程具備高度的專業(yè)性和抽象性，不僅對學生的空間思維能力提出了一定的要求，還需要學生具備一定的實際應用能力。而在實際教學過程中，大部分中職學生理論基礎較為薄弱，且存在一定的厭學現(xiàn)象。教師必須為學生帶來更多具有多樣性的教學方式，才能有效地改善這一現(xiàn)狀。

一、中職機械基礎課程開展情境教學的基本原則

1.教學情境需要具備啟發(fā)性

創(chuàng)設教學情境的主要目的，一方面是提升學生的課堂學習興趣，另一方面也是為了啟發(fā)學生的思維。教師要通過不同的教學場景，讓學生基于學習的知識點展開延伸探究，這樣才能真正落實創(chuàng)設教學情境的重要作用。學生在對知識點進行探究學習時，也能夠不斷發(fā)掘知識點的深層應用，從而更加有效地調動學生的積極性和主動性，實現(xiàn)學生主體教學地位的確認。機械基礎課程本身就具備高度的實踐性，學生在完成學習任務后也可以從生活中進行應用，實現(xiàn)自身操作能力的增長。例如在學習鏈傳動這部分知識點時，教師就可以將生活中最為常見的自行車運動引入到教學過程中。讓學生基于對鏈傳動知識點與自行車形態(tài)的認知，探討鏈傳動的安裝與維護等知識點。

2.教學情境需要具備專業(yè)性

一方面，中職院校的教學定位本身就是為社會培養(yǎng)具備高素質的勞動性技能類人才。這就要求中職院校的教學內容需要具備一定的專業(yè)性，這樣才能滿足學生進入中職院校的實際需求和具體期望。因此，教師在創(chuàng)設教學情景時就必須注重教學情境的目的與內容，并且思考這些內容給學生帶來怎樣的改變。這樣才能幫助學生更好地完成對教學內容的認知，同時提升中職機械基礎課程的教學質量。另一方面，只有更加具有專業(yè)性的教學情境，才能給學生帶來真實的社會體驗。從而有效地避免學生的認知與實際情況產(chǎn)生脫節(jié)，避免為學生未來的發(fā)展帶來不必要的麻煩。

3.教學情境需要具備真實性

除了以上兩點之外，中職院校機械基礎課程也要具備一定真實性。機械基礎作為一門機械類學科的基礎課程，本身就與學生的日常生活有千絲萬縷的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設教學情境時不能脫離了客觀現(xiàn)實的桎梏，這樣才能通過接近真實的教學情境給學生帶來細致的學習體驗。例如在學習“平面四桿機構”這部分內容時，教師就可以將學生常見的公交車門引入到教學內容中。先讓學生對公交車門的工作原理進行分析，然后緩緩引入到對相關知識點的探究過程中。

二、中職機械基礎課程開展情境教學的具體策略

1.優(yōu)先做好情境教學的課前準備工作

想要為學生帶來具有實質性意義的情景教學，首先就要做好充分的課前準備工作。為了更好地落實以學生為主體的教學理念，同時為了給學生帶來更加優(yōu)質的教學服務，教師可以從教學計劃、情境創(chuàng)設、小組分配這三個角度出發(fā)，有效地提升情境教學的應用價值。

首先，教師在開展情境教學前，應該對教材內容進行深層次的探析。確保能夠明確本節(jié)課的教學重點，并且結合學生的實際能力展開思考，判斷學生容易產(chǎn)生理解問題的知識點，同時為這些問題思考詳細的解決辦法。其次，教師要在對教材內容及學生能力的分析基礎上，為學生收集相應的教學資源，從而完成對教學情境的創(chuàng)設。在這一過程中，教師既可以和其他教師展開交流，吸收其他教師的教學經(jīng)驗。也可以借助網(wǎng)絡資源的幫助，為學生帶來更多生動形象的教學資源。最后，為了加深學生對教學內容的認知深度，教師可以將學生分成不同的學習小組。在創(chuàng)設了教學情境之后，讓學生以小組的形式展開討論。這樣不僅可以有效地提升學生的認知深度，還能促進學生思維方式的有效發(fā)展。

2.構建情境教學平臺引導學生自主探究

想要更好地通過情境教學提升學生的機械基礎綜合水平，教師不僅要完成課堂教學的情境創(chuàng)設，還要從學生的日常生活角度出發(fā)為學生帶來更加完善的學習情境。一方面來說，教師可以借助網(wǎng)絡資源，為學生收集一些機械模擬軟件。學生可以利用這些軟件完成對不同機械模組的組裝與拆卸，從而利用操作和實踐加深對機械基礎知識點的印象。另一方面，教師還可以將課堂教學內容集中收集起來，并且為學生構建網(wǎng)絡學習平臺。同時在平臺上為學生提供相應的自主學習資源與各種類型的教學情境資源。

3.優(yōu)化教學評價方式提升學生學習效率

教學評價作為教師教學工作的重要組成部分，可以對學生的學習質量產(chǎn)生很大的影響。機械基礎本身是一門具備高度實踐性的課程，教師只有從更加全面的角度出發(fā)對學生展開評價，才能通過評價有效地提升學生的學習質量。因此，在實際的情境教學過程中，教師可以對學生的學習態(tài)度、項目完成進度、團隊合作表現(xiàn)等因素進行評價，從而讓學生基于教師的評價發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而為今后機械基礎課程的學習打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，教學情境作為一種有效提升教師教學質量的教學方式，在中職機械基礎課程中有廣闊的應用前景。教師要不斷挖掘教材內容，并且結合學生的實際特點，為學生帶來更加具有實際意義的情境教學內容，從而實現(xiàn)中職學生機械基礎綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

朱晶.中職《機械基礎》學習情境的創(chuàng)設與實施[J].職業(yè)技術教育，2018，39（5）：44-47.

重慶市酉陽縣職業(yè)教育中心