安海霞

摘要：語文從小學(xué)就成為了主要學(xué)科，不僅是因為它可以更多方面的提升學(xué)生的素質(zhì)，同時也是為了培養(yǎng)能力更強(qiáng)的人才。和其他學(xué)科不同的是語文對學(xué)生的“聽，說，讀，寫”都有一定的要求，這也就是為什么在小學(xué)階段，語文教學(xué)一直都存在問題，同時也一直都在尋求更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。另外，語文作文又是語文學(xué)習(xí)中最難最重要的部分，也面臨很多問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作;高年級;教學(xué)研究

小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的第一階段，是學(xué)生自出生以來第一次得到系統(tǒng)性的學(xué)科學(xué)習(xí)，對具有嚴(yán)格時間管理的學(xué)習(xí)環(huán)境比較抵觸，本身已經(jīng)對教師教學(xué)產(chǎn)生了困擾。其次，雖然學(xué)生從出生來耳濡目染漢語言，但是從來沒有一定要求或主題的寫作等，因此就要求教師多費(fèi)一點(diǎn)心思，下一點(diǎn)功夫，學(xué)習(xí)探究出適合學(xué)生且有效的語文寫作訓(xùn)練策略。

一、小學(xué)高年級語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生語文寫作基礎(chǔ)差，很難獨(dú)立完成一篇語文作文寫作

在語文的寫作訓(xùn)練板塊，對學(xué)生用詞、段落情節(jié)的銜接等都有一定的要求和考察，是語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生們最頭疼的部分，死記硬背又很難扣題，靈活發(fā)揮對語文素養(yǎng)有很高的要求。而作為小學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)能力就有限，再加上學(xué)生的寫作基礎(chǔ)可以說非常的單薄，語文課堂上又很少會有寫作方面的詳細(xì)教學(xué)，所以學(xué)生在面臨寫作是就會非常困難。

1.2寫作訓(xùn)練的訓(xùn)練范圍太窄，很難引起老師和學(xué)生的重視

在小學(xué)語文教學(xué)中，很大一部分的時間和安排都在語文的基礎(chǔ)知識上，對于學(xué)生寫作訓(xùn)練的要求并不高，自然重視程度也就相對比較低。并且僅有的寫作訓(xùn)練一般會在課堂的結(jié)尾簡單略過或者學(xué)期的結(jié)尾作為一個小專題來講解，這樣以來，語文寫作既沒有在老師日常的備課范圍也沒有在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)范圍，那寫作訓(xùn)練的有效性就顯而易見了。

二、如何更好開展小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的策略分析

2.1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)揮發(fā)言，在思潮碰撞中提高語文寫作積極性

好奇是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，孩子們都愿意把注意力和精力放在有趣的事情上。情境教學(xué)就是讓老師利用這一點(diǎn)在課堂教學(xué)過程中增加一些有趣的元素，使用多媒體教學(xué)播放和閱讀片段相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，由此來激發(fā)學(xué)生們對語文寫作的學(xué)習(xí)積極性。在課前，老師一定要做好充足的備課內(nèi)容，來滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂講解時，要利用備課內(nèi)容讓學(xué)生們都活躍起來，積極發(fā)表自己對給定寫作方向或題目文章的看法，然后互相點(diǎn)評學(xué)習(xí)。

比如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級上冊第四單元習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”時，老師可以給孩子們播放一個短視頻，視頻內(nèi)容為過去二十年的一個小城鎮(zhèn)的變化以及采訪當(dāng)?shù)厝藗冇袥]有想到二十年間自己家鄉(xiāng)會發(fā)生這么大的變化等。根據(jù)視頻可以先讓學(xué)生通過自己的日常所見所感對自己家鄉(xiāng)二十年后的樣子進(jìn)行想象，然后老師要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生你一句我一句的表達(dá)著，在這個過程中學(xué)生的好勝心會促使他們盡可能把自己的語文表述積累等等都發(fā)掘出來，同時也會學(xué)習(xí)到別人組織語言的方法，提升自己的寫作能力，最后一定要讓學(xué)生們把自己說到的聽到的內(nèi)容都書寫下來并組成一篇流暢的作文，這樣不僅可以檢查出學(xué)生有哪些字詞不會寫，還可以將涌動的思緒真正落實在紙筆上，真正達(dá)到有效寫作的訓(xùn)練。

2.2老師搜集近些年小升初考試的語文寫作題目，結(jié)合教材讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)

作為小學(xué)高年級的學(xué)生。面臨小升初升學(xué)壓力，所以在語文寫作練習(xí)方面也會有很多壓力。另外，培養(yǎng)能力查漏補(bǔ)缺最好的方法就是大量的做題，而海量的題目中只有真題的含金量是最不可輕視的，所以想要更有效的提升小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作能力，教師可以搜集近幾年的真題寫作材料，先自己進(jìn)行材料分析和任務(wù)明確，然后再結(jié)合答案的參考角度和同學(xué)老師進(jìn)行討論和分析。在這個過程中真題的力量可以讓學(xué)生的材料分析角度有更新的開拓，同事有更多的寫作方向和想法，思維的水平也會有很大的提升。另外在進(jìn)行真題分析學(xué)習(xí)時，老師可以鼓勵針對題目和引導(dǎo)方向進(jìn)行積極討論和學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)形式也可以讓學(xué)生的思路不斷的被激發(fā)，對能力的培養(yǎng)和提升非常有幫助。

2.3結(jié)合生活，增加知識受面

本身語文作為一門語言學(xué)科，所以只靠課堂的幾十分鐘，很難保證寫作教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，要盡量多和學(xué)生的日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文寫作，在日常生活中也要有語文寫作的影子。

例如：老師可以指定一個寫作訓(xùn)練的題目"美好的暑假生活”，除了可以讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)出自己的暑假計劃，老師還可以留一個暑假計劃采集的作業(yè)，讓學(xué)生們放學(xué)回家后用問一問自己父母的暑假計劃以及出去玩時問一問其他同伴的暑假計劃，等開學(xué)后讓孩子們將采集的信息進(jìn)行互相溝通。這樣既加深了學(xué)生對于此對話情景的印象，并且也有了更多的寫作素材和方向，有利于寫出內(nèi)容更豐富的語文作文。

結(jié)束語

小學(xué)語文作文可以豐富小學(xué)生的語文素質(zhì)能力，并且可以培養(yǎng)出具有豐富想象力的學(xué)生。語文寫作的教學(xué)對學(xué)生本身的格局以及語文寫作能力也有更好層次的提升和培養(yǎng)。但是語文寫作仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的一個難題，需要教師和學(xué)生共同努力，加強(qiáng)探索和研究，爭取能夠發(fā)展更適合小學(xué)高年級學(xué)生的寫作方法。

參考文獻(xiàn)：

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