對(duì)初中道德與法治教學(xué)方法的探究

黃月英

摘要：道德與法治學(xué)科是初中教育環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，它擁有較強(qiáng)的教書育人作用，伴隨著新課程改革的持續(xù)執(zhí)行和發(fā)展，道德與法治教育也面臨著一系列的改革創(chuàng)新，在其中最重要的便是讓學(xué)生們?cè)诮逃袠淞⑵鹈鞔_的道德意識(shí)和法治意識(shí)，新課程改革注重讓學(xué)生做為課堂教學(xué)的行為主體，充分運(yùn)用他們的能動(dòng)性。不言而喻，傳統(tǒng)式的以教師為行為主體，在課堂教學(xué)中占據(jù)著主要的作用。文中就“新課程改革下初中道德與法治課的教學(xué)方式”問(wèn)題做了討論，希望能夠給教師帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)方法;探究

對(duì)每一個(gè)人而言，社會(huì)道德水準(zhǔn)決定了他在未來(lái)的生活中的言談舉止，而我國(guó)的法律法規(guī)則決定了大家的言談舉止。道德與法治則是社會(huì)井然有序運(yùn)作的不可或缺的因素。初中設(shè)立的道德與法治課恰好是為了更好地塑造學(xué)生的社會(huì)道德和法治素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)發(fā)展擁有關(guān)鍵的實(shí)際意義。因此，初中道德與法治課程內(nèi)容是初中教育環(huán)節(jié)中一個(gè)十分關(guān)鍵的課程內(nèi)容之一，教育者應(yīng)對(duì)于此學(xué)科給予充足的重視，用心研究這門課程內(nèi)容的合理教學(xué)方式 ，努力使每一個(gè)初中生的道德與法治素養(yǎng)獲得提升 。

一、當(dāng)今初中道德與法治課課程教學(xué)中存在的不足

（1）受傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)方法的影響

新課改后，許多教師依然滯留在老版教材內(nèi)容的方式下，對(duì)道德與法治教育重視不足，覺(jué)得自身只需完成了教學(xué)任務(wù)就可以了;而對(duì)學(xué)生知識(shí)的了解和接納能力教師則不太重視，更別說(shuō)發(fā)揮重視法治教育對(duì)學(xué)生的推動(dòng)作用了。此外，與別的課程相比，道德與法治課程教育比較枯燥乏味，教師的教學(xué)方式通常單一，加上教師忽略學(xué)生是不是必須把握法律知識(shí)，忽略學(xué)生法治素養(yǎng)的塑造，只重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生道德和法治意識(shí)雙項(xiàng)淡薄。

（2）教師對(duì)新課程改革和互動(dòng)型教學(xué)的了解還不夠深入

有一些教師對(duì)新課程改革的精粹和互動(dòng)型教學(xué)方式了解不深，簡(jiǎn)易地將傳統(tǒng)式的教師講解的方式改成讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，學(xué)生無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、隨便講話，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的觀念，甚至?xí)噥y課堂教學(xué)紀(jì)律，影響互動(dòng)型教學(xué)的實(shí)際效果。

二、進(jìn)行初中生道德與法治教育的合理對(duì)策

（1）協(xié)助學(xué)生確立正確心態(tài)與情感價(jià)值觀念，全方位塑造學(xué)生法治素養(yǎng)

學(xué)生的心態(tài)與人生觀價(jià)值觀是教學(xué)中最重要的影響因素，規(guī)定初中思想道德教師在教學(xué)時(shí)要以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)、以情入理，讓學(xué)生從感情上接納法律法規(guī)，推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。初中道德與法治教學(xué)大綱明確指出，教師在法治安全教育中應(yīng)使學(xué)生具有公民意識(shí)，規(guī)定教師在教學(xué)中會(huì)創(chuàng)設(shè)法治教學(xué)情景，把法治教學(xué)與書籍教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)法治有更加深入的了解。比如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》時(shí)，授課前可以用多媒體系統(tǒng)把音樂(lè)《憲法伴我成長(zhǎng)》播放視頻給學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)法治安全教育的環(huán)境;在課堂上，教師能夠先讓學(xué)生對(duì)自身所掌握的憲法知識(shí)開(kāi)展論述，隨后再用教師所論述的內(nèi)容開(kāi)展填補(bǔ)，根據(jù)這類教學(xué)方法，使學(xué)生確立自身的感情心態(tài)和價(jià)值觀念，那樣就能使學(xué)生在課堂上主動(dòng)地參加，提升課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而全方位塑造學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（2）有效互動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)道德法治教育

教師上道德與法治課時(shí)，應(yīng)和學(xué)生們進(jìn)行良好的互動(dòng)，并讓學(xué)生們之間也進(jìn)行互動(dòng)，防止出現(xiàn)不關(guān)注學(xué)生、忘掉學(xué)生的狀況。比如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》時(shí)，教師應(yīng)該先提出問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生們思考，之后再給出學(xué)生們一部分時(shí)間進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生分為多個(gè)組，根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容的解讀，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確問(wèn)題后，教師組織學(xué)生開(kāi)展分組討論，比如，可以讓他們討論一些生活中有哪些規(guī)則，我們?yōu)槭裁匆袷剡@些規(guī)則等等，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出多種多樣的回答，有益于學(xué)生觀念的寬闊，分組討論完畢后，教師規(guī)定學(xué)生解答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中的探討有益于學(xué)生消化吸收知識(shí)，還能活躍課堂氛圍，另外又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。微型課能夠把題型的解讀與知識(shí)要點(diǎn)的進(jìn)入融合起來(lái)，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題、答疑解惑。整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)鏈。微型課能夠使演試與試驗(yàn)越來(lái)越形象化，以便學(xué)生更近距離地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們擁有更好的道德與法治課堂體驗(yàn)，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極地去思考教師所講和進(jìn)行高效的討論。教師要以學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、具體的需要為基礎(chǔ)，明確微型課的內(nèi)容表達(dá)形式、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)難度及腳本制作設(shè)計(jì)、運(yùn)用設(shè)備和軟件，根據(jù)可行性，確保微型課教學(xué)實(shí)際效果。

總而言之，初中學(xué)生作為我國(guó)的棟梁之材，是法治社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)的先驅(qū)者，是中華民族的期待與將來(lái)，如今他們正處于人生道路的關(guān)鍵期，恰當(dāng)?shù)牡赖屡c法治教育，正確的引導(dǎo)十分關(guān)鍵。初中道德與法治教育法制教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)持續(xù)開(kāi)展思考，找尋合適學(xué)生的道德與法治教育教學(xué)方式 ，塑造道德意識(shí)與法治意識(shí)，塑造學(xué)生健康的人格，協(xié)助學(xué)生塑造正確的人生價(jià)值觀，持續(xù)提升教師的道德與法治教育教學(xué)能力，為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

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