彭瓊麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力等內(nèi)容，是小學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的能力，能夠增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓小學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)空間觀念;融入生活教學(xué)，提升推理能力;構(gòu)建分組教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析;拓展課外教學(xué)，塑造符號(hào)意識(shí)等教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生更為有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;培養(yǎng)

小學(xué)生處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，既能夠認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)系的進(jìn)程。因此，筆者在此根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，闡述發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式與方法。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)空間觀念

空間觀念是小學(xué)生與生俱來(lái)的思維意識(shí)，是小學(xué)生辨別位置與方向的重要能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)空間觀念，能夠有效增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)空間性知識(shí)的解析，促進(jìn)智力的發(fā)育，使思維多元化的發(fā)展。多媒體教學(xué)是被教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)的繁雜性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生在多媒體的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)空間的意識(shí)。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”的過(guò)程中，教師可以利用多媒體制作“長(zhǎng)方體與正方體”的展開圖形讓小學(xué)生觀看，以此不僅能夠帶給小學(xué)生學(xué)習(xí)的視覺刺激，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠讓小學(xué)生理解“長(zhǎng)方體與正方體”的結(jié)構(gòu)，在小學(xué)生的腦海中構(gòu)建“長(zhǎng)方體與正方體”的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還可以讓小學(xué)生制作“長(zhǎng)方體與正方體”的圖形，以此能夠讓小學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主探究能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，既能夠培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，也可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。

二、融入生活教學(xué)，提升推理能力

推理能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要增強(qiáng)的重要能力之一，有利于提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效發(fā)展。生活教學(xué)是較為實(shí)用的教學(xué)方式之一，是運(yùn)用生活事物教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。因此，為了提升小學(xué)生的推理能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入生活教學(xué)的方式。

例如：在教學(xué)“時(shí)間”的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用鐘表教導(dǎo)小學(xué)生，以此幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)推理的能力。如，教師可以先讓小學(xué)生觀察鐘表的特點(diǎn)，以此能夠讓小學(xué)認(rèn)知到“時(shí)針、分針、秒針”的特點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)時(shí)間單位換算的認(rèn)知與理解，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與能力，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在小學(xué)生初步認(rèn)知時(shí)間換算的知識(shí)后，教師還可以運(yùn)用提問(wèn)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此有助于發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，讓小學(xué)生理解掌握時(shí)間的概念，構(gòu)建小學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)的思維。小學(xué)生在教師提問(wèn)的過(guò)程中，既能夠鞏固之前所學(xué)的時(shí)間換算的知識(shí)，也可以增強(qiáng)運(yùn)算能力與推理能力，促進(jìn)心智的發(fā)育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)的方式，不僅可以提升小學(xué)生的推理能力，還可以豐富教學(xué)的手段，提高教學(xué)的能力。

三、構(gòu)建分組教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析的能力是發(fā)展數(shù)學(xué)解題能力的需求，能夠增強(qiáng)學(xué)生的推理能力與邏輯思維，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷突破自身學(xué)習(xí)的極限，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的解題能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。分組教學(xué)是將學(xué)生科學(xué)分成不同小組的教學(xué)方式，有助于讓小學(xué)生在相互交流中解答數(shù)學(xué)題目，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建分組教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的過(guò)程中，可以制作“條形統(tǒng)計(jì)圖”的題目讓小學(xué)生分析其中的數(shù)字內(nèi)涵，以此能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的效能，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效增強(qiáng)。小學(xué)生在分組過(guò)后，不僅能夠解答教師的題目，還能夠自主制作條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)展條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)思維，融合學(xué)習(xí)的智力，推動(dòng)學(xué)習(xí)更為有效的發(fā)展。此外，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)分組的方式還可以進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，以此有助于激活小學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建分組教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，還可以增強(qiáng)教學(xué)的手段，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)小學(xué)生的智力。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)愈加受到教師教學(xué)的重視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先教師需要不斷增強(qiáng)教學(xué)的能力，提升教學(xué)的手段與素養(yǎng)，其次教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，以此發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀性，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。

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