關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

周孝峰

摘要：在大力重視傳統(tǒng)文化教育的時(shí)代下，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性愈來(lái)愈凸顯，而弘揚(yáng)與傳承中華民族的傳統(tǒng)文化是身上流著華夏文明血液的每一位炎黃子孫所具備的責(zé)任與義務(wù)?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要一改傳統(tǒng)時(shí)期的錯(cuò)誤理念，思考有效策略使學(xué)生感受到古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的古典文化氣質(zhì)可以得以提升，為促進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-119

古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化中的精髓部分，一直以來(lái)都備受廣大教師的認(rèn)可。但是在傳統(tǒng)時(shí)期錯(cuò)誤教育理念的影響下，教師所實(shí)施的教學(xué)策略無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣，原本充滿無(wú)限詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)詞總是令學(xué)生感受到巨大的學(xué)習(xí)難度?；诖?，作為新時(shí)代下的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要改變自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞主觀能動(dòng)性的有效策略，使學(xué)生深深愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得精彩的古詩(shī)詞教學(xué)效果。下面，本人將依據(jù)自身從事小學(xué)語(yǔ)文教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行一番闡述說(shuō)明：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意課堂

直觀情境的創(chuàng)設(shè)可以令學(xué)生感受到古詩(shī)詞的畫(huà)面美，使學(xué)生產(chǎn)生高度集中的注意力，有利于學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)?；诖耍鳛橐幻畔⒒瘯r(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)了解到在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持之下，多媒體技術(shù)已經(jīng)充分投入到了課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，更要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的教育價(jià)值，努力使自身?yè)碛袐故焓褂枚嗝襟w技術(shù)的基本教學(xué)技能，通過(guò)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生被古詩(shī)詞的文化魅力所感染，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，使學(xué)生在充滿詩(shī)情畫(huà)意的課堂環(huán)境中深深領(lǐng)悟到古詩(shī)詞文化的內(nèi)涵。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》這首詞為例，首先，我為學(xué)生介紹了的作者辛棄疾，借助多媒體技術(shù)引入了詞人描寫(xiě)的田園生活畫(huà)面，將學(xué)生的注意力充分吸引到了課堂當(dāng)中。然后，我在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)高度集中的前提下向其介紹了宋詞的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解到“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是題目，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析了詞句內(nèi)容，幫助學(xué)生理解了“相媚好”、“亡賴”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生在直觀畫(huà)面下進(jìn)一步感受到了鄉(xiāng)村生活的安寧美好。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生拓展了幾首與山水田園相關(guān)的古詩(shī)詞，助力學(xué)生豐富了自身的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建出了充滿詩(shī)情畫(huà)意的課堂活環(huán)境中，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)大自然的贊美之情，切實(shí)幫助學(xué)生領(lǐng)悟到了這首詞所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。

二、聯(lián)系創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系創(chuàng)作背景可以改變以往單一教學(xué)策略的造成的沉悶課堂氛圍，使學(xué)生以濃厚的主動(dòng)融入到古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中?；诖耍鳛樾聲r(shí)期的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要深入挖掘古詩(shī)詞被后的知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)作背景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，幫助學(xué)生更深層次地理解古詩(shī)詞內(nèi)容以及作者滲透的思想感情。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)為例，首先，我與學(xué)生一起交流了對(duì)詩(shī)人杜甫的了解，從而使學(xué)生了解到作者在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年，期間發(fā)生了一場(chǎng)旱災(zāi)，于是當(dāng)春雨來(lái)臨之際，他欣喜若狂，以精妙的語(yǔ)言描繪了雨的可貴。然后，我有節(jié)奏地誦讀了這首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，結(jié)合直觀畫(huà)面幫助學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌意境，以寥寥數(shù)語(yǔ)讓學(xué)生感受到了杜甫的憂國(guó)憂民之情。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了自己的學(xué)習(xí)感受。這樣，我通過(guò)聯(lián)系創(chuàng)作背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在了一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的課堂環(huán)境之中，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)撥令學(xué)生充分理解作者在古詩(shī)中表達(dá)的思想感情，極大程度上取得了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的提升。

三、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，刺激學(xué)生情感體驗(yàn)

古詩(shī)詞具有音韻平仄之美的特點(diǎn)已經(jīng)成為了不可否認(rèn)的事實(shí)，而讓學(xué)生體會(huì)到這種美的有效策略之一就是加強(qiáng)誦讀教學(xué)，而傳統(tǒng)時(shí)期的教師卻因?yàn)檎n堂時(shí)間有效忽略了誦讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。因此，作為一名新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行有聲地傾訴，為學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的給予美的感受，從而刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在聲音中感受情感，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》這首詞為例，首先，我字正腔圓、有板有眼有感情地誦讀了這首詞，使學(xué)生在有聲地傾訴之下初步感受到了這首詞的抒情韻味，進(jìn)而向?qū)W生介紹了作者天涯行役的背景。然后，我對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了誦讀方法，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到了詞人的相思之苦以及相思之深。之后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了詞中“山一更、學(xué)一更”的互文手法，使學(xué)生明晰了“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。最后，我組織學(xué)生融入自己對(duì)這首詞的情感共同進(jìn)行了誦讀，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首詞的情感體驗(yàn)。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)誦讀教學(xué)，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受到了作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的情懷，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。

綜上所述，直觀情境的創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)作背景的聯(lián)系、誦讀教學(xué)的加強(qiáng)都是有利于順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效策略。但是新課程改革仍舊在進(jìn)行中，教育理念還會(huì)在時(shí)代的發(fā)展中發(fā)生一定的變化?；诖耍鳛榻逃虒W(xué)改革新時(shí)期的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要始終保持的積極的學(xué)習(xí)情感，以與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度了解最為新穎的教育理念，不斷從為了學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的角度設(shè)計(jì)更多具有可行性的古詩(shī)詞教學(xué)策略，以求實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效益的理想化，為中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)提供一份力量。

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貴州省大方縣三元彝族苗族白族鄉(xiāng)勝發(fā)小學(xué)