基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的路徑思考

黎德萍

摘要：為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造有效的問題情境，教師應(yīng)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)合課程發(fā)展和教學(xué)的概念，提供豐富多彩、激發(fā)學(xué)生興趣的生活教學(xué)資源，并將其有機地整合到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，創(chuàng)造有效的問題情境并吸引學(xué)生參與、積極思考和研究。教師可以創(chuàng)建用于引入新課程的問題情境，創(chuàng)建用于課堂研究的問題情境，并在課后合并復(fù)習(xí)問題情境，以鼓勵學(xué)生積極地思考和合作進行研究，以更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;新課程介紹

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-240

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也是不斷解決問題的過程。當(dāng)出現(xiàn)問題時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并可以指導(dǎo)學(xué)生的思考。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須積極營造生動、有趣、貼近生活中的問題情境，使學(xué)生能夠直接體驗活動的全過程，體驗數(shù)學(xué)的興趣和生命力，并全神貫注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。活動為學(xué)生提供了積極，愉快地參與學(xué)習(xí)活動的機會，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維，并使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。

一、為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造有效的問題情境的重要性

一種是可以通過創(chuàng)建有效的問題情境，來實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識的三維表達。盡管由于小學(xué)生的認知水平較低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不難，但要學(xué)習(xí)邏輯性強的數(shù)學(xué)問題是非常困難的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師會創(chuàng)建有效的問題情境，將數(shù)學(xué)理論知識整合到三維情境中，了解數(shù)學(xué)知識的三維呈現(xiàn)方式，并減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第二是創(chuàng)造有效的問題情境，以激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生很容易感到無聊、無趣和乏味，課堂的編排完全與學(xué)生的興趣特點無關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的問題情境，是為了根據(jù)學(xué)生的興趣確定各種教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的興趣相協(xié)調(diào)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效問題情景

近年來，已經(jīng)進行了很多具有創(chuàng)造力的有關(guān)情境，在教學(xué)活動和實施策略中的作用的研究，但是在特定的實施過程中仍然存在許多未解決的問題。但是，由于未得到充分證實的情境發(fā)展和關(guān)注不足，因此未能開發(fā)出有效的問題情境。這種情況是由于缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)知識，以及學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握小學(xué)生年齡的特征而導(dǎo)致的。老師不了解小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，這降低了情境構(gòu)建的有效性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造有效問題情境的策略

（一）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)課堂氣氛

創(chuàng)建教學(xué)情境的優(yōu)勢在于，通過這種方式，學(xué)生可以以一種新的思維方式體驗課堂并理解數(shù)學(xué)問題?？梢钥闯觯虒W(xué)情境的發(fā)展對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重大影響。眾所周知，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣增加，學(xué)生就會更加熱愛數(shù)學(xué)，也將更加鐘愛數(shù)學(xué)，從而賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的精力和動力，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。這種教學(xué)方法的另一個特點，是可以大大改善課堂的氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是老師的一種講述式的教學(xué)方式，學(xué)生會感到無聊，而這種新型的情境教學(xué)方法具有突出的意義。學(xué)生在教學(xué)中參與思考問題，并在老師創(chuàng)造的情境中釋放學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這也大大提高了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在這樣一種更自由，更活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，毫無疑問，學(xué)生會更加熱衷于學(xué)習(xí)，并且會積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）使用多媒體演示文稿創(chuàng)建問題方案

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已進入課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢。通過多媒體的元素，可以使無聊的數(shù)學(xué)知識變得生動形象。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以讓學(xué)生理解重要和困難的科目，從而使學(xué)生可以輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，編排更多有效問題的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）重視課堂評估，允許學(xué)生檢查疏漏和填補空缺

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容很簡單，但大部分知識是具有一定復(fù)雜性的基礎(chǔ)知識。但是，小學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累相對有限，學(xué)生在理解知識和解決問題時，經(jīng)常面臨各種各樣的問題。在創(chuàng)建問題情境并將問題用于教學(xué)時，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，合理地計劃問題，并增強問題的知識性和興趣性。還必須考慮學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)進度，并留出時間進行調(diào)查。此外，教師需要學(xué)習(xí)在不同地方思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，有目的地評估教學(xué)，為學(xué)生提供幫助和建議，讓學(xué)生檢查遺漏并不斷改進。例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”時，老師可能會要求學(xué)生執(zhí)行混合運算，包括加法、減法、乘法和除法，以測試學(xué)生的算數(shù)能力。由于計算結(jié)果復(fù)雜性，某些學(xué)生可能無法認真執(zhí)行運算或操作不正確。在教學(xué)中，教師不僅可以提供正確的答案，還可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的問題來評估教學(xué)，讓學(xué)生分析錯誤的原因，并專注于需要解決的問題。例如，括號問題，需要學(xué)生仔細閱讀問題并細致解決。解決問題時，需要學(xué)生注意括號的存在，并根據(jù)混合運算定律決定先算什么，然后算什么。找到答案后，請檢查計算結(jié)果以查找錯誤，并在課余時間將不正確的問題編譯為一個錯題本，并經(jīng)常閱讀以免再次出現(xiàn)此類錯誤。

通常，解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。提出問題時，教師需要堅持既定的問題情境標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以確保教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到教學(xué)與教師的實際活動和自學(xué)之間的聯(lián)系。這樣在有很多問題的情況下，能夠更好的學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。因此，針對不同的課程和學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生的整體水平。

參考文獻

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