追溯歷史足跡，感悟民族精神

張寧

摘要：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以及教學(xué)中存在的因素，在初中歷史中滲透中華民族精神的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，不過(guò)隨著新課改的腳步在不斷前進(jìn)，現(xiàn)在的教師都比較注重在教學(xué)中滲入民族精神。初中歷史教材是對(duì)民族精神良好的解讀方式，那么在挖掘歷史教材中隱藏的民族精神的課程教學(xué)資源前提下，教師要注重對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)方式，結(jié)合真實(shí)的案例，在歷史課堂上對(duì)民族精神有完整的剖析，實(shí)施有計(jì)劃、有目的的教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;民族精神;研究策略

民族精神在初中歷史教學(xué)課堂中有著良好的普及條件。初中生是整個(gè)學(xué)生時(shí)代最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生只要接觸了良好的教育，那么學(xué)生對(duì)其他文化的適應(yīng)力也會(huì)逐步提高，因?yàn)楸旧韺W(xué)生就擁有著無(wú)法想象的學(xué)習(xí)能力，國(guó)家對(duì)其承載著民族復(fù)興的使命，那么教師就要培養(yǎng)學(xué)生高度的思想意識(shí)，將民族精神融入到學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，使其在歷史課堂中學(xué)習(xí)國(guó)家的民族主義，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷，一步步了解民族文化，并漸漸認(rèn)可民族文化，建立學(xué)生對(duì)民族文化的榮譽(yù)感，進(jìn)而提高其自信心，這也是新時(shí)代對(duì)學(xué)生在教育方面的要求。

一、初中歷史教學(xué)中滲透中華民族精神的必要性

1.落實(shí)歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

歷史課程在義務(wù)教育時(shí)期，經(jīng)過(guò)唯物主義的引導(dǎo)，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為主旨的民族觀念，把改革當(dāng)做新時(shí)代的創(chuàng)新，不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族精神。之前國(guó)家教育部頒布的普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，家國(guó)情懷是教育追求的終極目的，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，注重樹(shù)立學(xué)生的德育要求。民族精神與家國(guó)情懷兩者間有著密不可分的聯(lián)系，那么培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與情感價(jià)值是比較關(guān)鍵的部分，而且課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，相當(dāng)于一本書籍的大綱，教師在開(kāi)展歷史教學(xué)中需要借鑒的依據(jù)。不過(guò)由于教師一般更看重課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與考題，對(duì)于素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的理解只是慢慢滲透，可能是由于考試的影響，教師對(duì)民族精神的教育或普及一般都是依據(jù)教學(xué)任務(wù)的占比。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)中的基本準(zhǔn)則，想要給學(xué)生滲透民族精神就要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師有義務(wù)向?qū)W生普及中華民族中的精神教學(xué)層面，在開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的實(shí)施上，注重以課程標(biāo)準(zhǔn)為主。

2.貫徹立德樹(shù)人教育目標(biāo)

教育的目的是為了增長(zhǎng)知識(shí)，提高自身實(shí)力，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。初中歷史課堂是德育教育的關(guān)鍵教育場(chǎng)地，歷史教材中有著豐富多彩的德育內(nèi)容，歷史學(xué)科在應(yīng)試教育中是個(gè)小學(xué)科，師生對(duì)歷史的重視度不足，有的學(xué)生覺(jué)得文科只是為了應(yīng)對(duì)中考。素質(zhì)教育在近幾年的提出使德育的地位上升了一個(gè)等級(jí)，歷史科目中包含的中華民族精神逐漸被教師注意到，因此，民族精神成為歷史課堂教學(xué)中比較常用的德育示范典例。不過(guò)民族精神只是給學(xué)生一種精神的感悟，具體的實(shí)踐還需要學(xué)生自己去體會(huì)，教師需要給與學(xué)生一定的引導(dǎo)，積累一定的知識(shí)，學(xué)生才能在實(shí)踐中有感而發(fā)。即便是分?jǐn)?shù)決定一切的社會(huì)，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生普及民族精神，傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在歷史課堂中融合民族精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際感受，有效的提高學(xué)生對(duì)民族精神的感悟。

3.增強(qiáng)民族凝聚力

在遇到困難的時(shí)期凝聚民族的力量才可以打破難關(guān)。近兩年的新冠肺炎的疫情中，良好的發(fā)揮了中華民族的民族精神，尤其是處于特殊行業(yè)保衛(wèi)國(guó)家的人民子弟兵以及醫(yī)護(hù)人員，現(xiàn)在腦海中還可以想到醫(yī)生、護(hù)士等醫(yī)務(wù)人員在疫情面前的奮不顧身，這是國(guó)家團(tuán)結(jié)的力量，這是民族凝聚力的體現(xiàn)，這要國(guó)家可以保持這樣的力量，那么就可以保證社會(huì)的和諧發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

初中生是國(guó)家實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的主力軍，需要言傳身教的普及民族精神，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中深入地感受民族精神，吸取民族的優(yōu)秀涵養(yǎng)，了解民族的偉大。在教學(xué)中可以融合一些經(jīng)典的歷史任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興戰(zhàn)略，不僅是新時(shí)代對(duì)教師的教學(xué)要求，也是教師需要肩負(fù)的職責(zé)。

二、初中歷史教學(xué)中滲透中華民族精神的主要方式

1.發(fā)掘中華民族精神的教學(xué)資源

歷史教材中有很多經(jīng)典為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人物，像知名畫家、詩(shī)人以及搞發(fā)明的科學(xué)家等。學(xué)生了解這些歷史、科技文化可以清楚的感受當(dāng)時(shí)古人的智慧與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這些人物都代表了中華民族艱苦奮斗、勤勞勇敢等的良好德美。像比較典型的史記里面的司馬遷就代表了自強(qiáng)不息的精神。

2.設(shè)計(jì)中華民族精神的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)中采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生多多思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在課堂上講述史記中的司馬遷體現(xiàn)的就是自強(qiáng)不息的民族精神，這時(shí)先讓學(xué)生了解后期對(duì)史記的評(píng)價(jià)，學(xué)生有了好奇心，進(jìn)而就會(huì)學(xué)習(xí)史記的歷史價(jià)值。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)情境，提高學(xué)生的情景認(rèn)知。例如，虎門銷煙中的林則徐，教師要結(jié)合視頻與講解的方式，讓學(xué)生了解林則徐敢于與侵略者斗爭(zhēng)的勇氣，衍生對(duì)其的敬佩，理解歷史意義。

結(jié)論

民族精神是國(guó)家的精神財(cái)富，在新課改的教育環(huán)境下，教師在逐步改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高民族精神在初中歷史教學(xué)中的重要性，分析了歷史教學(xué)滲透民族精神，還需要完善教師在歷史課堂中對(duì)民族精神的教學(xué)。

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