小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的優(yōu)化方法

羅娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文階段是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的閱讀與知識(shí)理解以及運(yùn)用的基礎(chǔ)階段，也是語(yǔ)文教育中的起步重要階段。小學(xué)語(yǔ)文不僅是對(duì)幼兒園基礎(chǔ)教育的提升與提煉，也是對(duì)小學(xué)初中乃至高中的用學(xué)習(xí)進(jìn)行的重要鋪墊，因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀水平與提升學(xué)生的寫(xiě)作水平是相輔相成的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)改善學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作的文法與邏輯性，為學(xué)生日后拓展視野與深度語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀不僅能幫助學(xué)生拓展視野也能引導(dǎo)學(xué)生將自己所思、所悟用筆記錄下來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)作，這種做法不僅有助于學(xué)生留心觀察生活，捕捉生活的美也能幫助學(xué)生深化自身的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文寫(xiě)作;記錄生活;自主創(chuàng)新;思想深度

學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作水平需要多方面的努力進(jìn)行優(yōu)化，因此，在學(xué)校中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，并在課堂中教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)所教授的課文進(jìn)行寫(xiě)作拓展并且針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文所展示的寫(xiě)作手法進(jìn)行模仿與提升。教師通過(guò)這種拓展寫(xiě)作的方式不僅有助于學(xué)生深化理解課本中作者對(duì)人物的刻畫(huà)與描寫(xiě)更有助于學(xué)生更好的理解如何進(jìn)行寫(xiě)作，如何提高寫(xiě)作水平，如何寫(xiě)出讓自己滿意的作品，如何去觀察生活，如何從生活中感悟生活。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常寫(xiě)日記記錄生活的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)從記錄生活開(kāi)始，并在記錄生活的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力，并且挖掘?qū)W生作品的思想深度通過(guò)提高學(xué)生的閱讀水平從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、鼓勵(lì)日記記錄生活

教師在引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作水平提高的同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式記錄下自己的生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)以寫(xiě)日記的方式學(xué)會(huì)觀察生活中容易被忽視的美，幫助學(xué)生以寫(xiě)日記的形式記錄生活中令人感人的一幕，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生以寫(xiě)日記的形式記錄生活中平平淡淡的時(shí)刻，幫助學(xué)生更好的在生活中感受到文字的力量，讓學(xué)生培養(yǎng)日常記錄生活寫(xiě)日記的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)日記不僅是記錄自身的日常生活，也是對(duì)學(xué)生每日生活的一個(gè)總結(jié)與復(fù)盤(pán)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日記記錄生活的形式不僅有助于學(xué)生“吾日三省吾身”更有助于學(xué)生提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)記錄生活的形式提高把玩文字的功力。

例如，教師在教授《刷子李》時(shí)，通過(guò)閱讀刷子李這篇課文感受刷子李的人物形象并了解刷子李這位普通手藝人高超的技藝，并感受作者對(duì)刷子李的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的運(yùn)用。比如，文中有四處關(guān)于刷子李黑衣服的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。首先是聽(tīng)說(shuō)刷子李的黑衣服，其次是看到刷子李的黑衣服，然后是檢查刷子領(lǐng)黑衣服，最后是在刷子李衣服上發(fā)現(xiàn)了小白點(diǎn)，可以通過(guò)這四處有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)出刷子李刷墻的技藝高超。加深人們對(duì)刷子李的印象，激發(fā)人們的閱讀興趣。教師通過(guò)以上有關(guān)刷子李衣服的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似于小嘎子、王熙鳳等鮮活的人物形象，做出更為細(xì)致的描畫(huà)。通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有助于學(xué)生更形象的展示出作文的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

寫(xiě)作的靈魂是創(chuàng)新。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作水平提高的過(guò)程中要注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新水平能力。保護(hù)好學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的動(dòng)用他們的想象力，并通過(guò)優(yōu)美的文法以及嚴(yán)密的邏輯加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生寫(xiě)出更好的文章。教師除了要保護(hù)好學(xué)生的想象力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀去拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生明確自身的興趣方向形成日常閱讀的習(xí)慣，并且通過(guò)閱讀帶動(dòng)學(xué)生自主思考，讓書(shū)籍啟發(fā)學(xué)生，讓書(shū)籍給學(xué)生靈感并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在教授《小兒垂釣》時(shí)。教師通過(guò)情景模擬的模式將學(xué)生帶入小兒垂釣的場(chǎng)景當(dāng)中，通過(guò)詩(shī)的首聯(lián)頸聯(lián)頷聯(lián)尾聯(lián)中小孩子的行為進(jìn)行合理的想象。想象小孩子的形象，小孩子的衣著，小孩子的外貌，以及小孩子和路人的互動(dòng)，最后還有小孩子釣魚(yú)的心理歷程等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。除此之外，教師還可以通過(guò)列舉與《小兒垂釣》相似的詩(shī)詞，向?qū)W生拓展相關(guān)的知識(shí)并幫助學(xué)生拓展視野，激發(fā)學(xué)生的靈感與創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力寫(xiě)出更好的作品。

三、挖掘?qū)W生思想深度

寫(xiě)作的目的是為了表達(dá)自身的感受，因此，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)清楚自身的感受是非常重要的。因此，廣泛的閱讀，廣泛涉獵對(duì)學(xué)生來(lái)言也非常的重要。學(xué)生只有通過(guò)廣泛的涉獵經(jīng)典，涉獵課外讀物，擁有自主閱讀的好習(xí)慣，并且通過(guò)自身的興趣對(duì)讀物進(jìn)行橫縱向的拓展才能吸引學(xué)生將自己所思、所悟、所感通過(guò)廣泛的閱讀用文字表達(dá)出來(lái)。這樣長(zhǎng)期的積累使量變達(dá)到質(zhì)變有助于提高學(xué)生的閱讀水平，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平也有較高的提升。學(xué)生通過(guò)書(shū)籍帶來(lái)的疑惑，通過(guò)尋求對(duì)書(shū)籍的疑惑來(lái)找尋答案，增強(qiáng)對(duì)書(shū)籍的理解，進(jìn)一步提升了學(xué)生的理解力，通過(guò)提升學(xué)生的理解能力讓學(xué)生更加深刻的去感受生活、思想、思維的美麗。

例如，教師教授學(xué)生朱自清的《春》時(shí)。教師和學(xué)生通過(guò)朱自清描寫(xiě)北方春風(fēng)的氣勢(shì)和力量以及北方春風(fēng)的粗獷和壯美的特點(diǎn)感受北方春天的魅力。通過(guò)拓展不同地區(qū)對(duì)北方環(huán)境理解與想象并且通過(guò)學(xué)習(xí)散文的形式了解到作者對(duì)春天的期盼以及作者對(duì)春天喜愛(ài)，欣賞的感情。當(dāng)學(xué)生通過(guò)不斷增強(qiáng)的理解能力去感受北方的春，將這種感受內(nèi)化于心，并提煉出來(lái)運(yùn)用到寫(xiě)作的方法上去，提升自己的寫(xiě)作思想深度幫助自己的寫(xiě)作能力水平提高有重要作用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開(kāi)學(xué)生日常的閱讀積累與思考，也離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)日記的形式記錄生活幫助學(xué)生更好的觀察這個(gè)世界，留意這個(gè)世界，教師通過(guò)保護(hù)孩子們的想象力讓學(xué)生們徜徉在無(wú)限創(chuàng)造的海洋中激發(fā)著學(xué)生們的創(chuàng)造力，凸顯學(xué)生們寫(xiě)作的靈性，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀幫助學(xué)生優(yōu)化自己的思想，幫助自己的寫(xiě)作水平達(dá)到文法與邏輯的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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