在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素的方式

翟西川

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高，人們對于教學(xué)的要求發(fā)生了質(zhì)的變化。在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，人們更加傾向于融入生活元素，讓孩子的思維能力不形成固化，能夠積極的進(jìn)行發(fā)散。對此，面對這種新的教學(xué)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加積極的采取有效方式，讓傳統(tǒng)的課堂充滿生活元素。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)課堂;生活元素;有效方式

一、融入生活元素的必要性

（一）有利于幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科

小學(xué)階段的學(xué)生就如同一張宣紙，他們對于數(shù)學(xué)的一切認(rèn)知都是由數(shù)學(xué)教師來進(jìn)行書畫的。這個(gè)階段的學(xué)生，容易在大量的數(shù)字和計(jì)算中失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂中融入生活元素可以從學(xué)生最熟知的方面來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然，任何的學(xué)習(xí)其最終目的也是要為生活服務(wù)，讓學(xué)生身臨其境的體會數(shù)學(xué)給他們帶來的便利可以很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提高學(xué)生的思維和邏輯能力

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能一味的局限于書本和教室之中，小學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，提高學(xué)生的思維和邏輯能力。小學(xué)教師要在課堂中增加生活元素，用生活中的實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，以及進(jìn)一步的舉一反三能力。不能只局限于一道題而是將這一類題都能夠吃透，讓學(xué)生順著相應(yīng)的思維方式解決問題提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，他們的想法天馬行空，一不留神就會思想脫離課堂。這就需要數(shù)學(xué)教師采取有效的方式建立積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力留在課堂當(dāng)中，跟上教師的腳步。而生活元素的加入能夠打破數(shù)學(xué)課堂的沉悶與枯燥，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活元素的有效方式探討

（一）采用多媒體教學(xué)

人們的生活水平在科技的發(fā)展之下不斷提高，多媒體教學(xué)這種突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式橫空出世，這是科技發(fā)展的必然結(jié)果，所以多媒體教學(xué)的施行是勢在必行的。多媒體能夠通過生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫、聲音等方式將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，視覺與聽覺的雙重作用之下，能夠給予學(xué)生更加深刻的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，多媒體是當(dāng)代學(xué)生所熟悉的一種科技手段，能夠增加學(xué)生對課堂的認(rèn)同感，而且通過動(dòng)畫播放功能，能夠輕易的將現(xiàn)實(shí)生活中存在的元素搬上課堂，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，認(rèn)識幾何圖形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以將生活中隨處可見運(yùn)用了幾何元素的物品通過多媒體的圖片功能展現(xiàn)出來。像尺子、粉筆盒這些小件的物品可以在課堂中展示，但運(yùn)用在大門的三角形等巨型設(shè)施不能出現(xiàn)在課堂，使用多媒體能夠方便的將這些生活中的幾何元素融入課堂，讓學(xué)生得到“眼見為實(shí)”的實(shí)際學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行情景設(shè)置

數(shù)學(xué)教師要將自己的教學(xué)方案與實(shí)際生活中進(jìn)行練習(xí)，畢竟數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)、密不可分的。為此，教師可以進(jìn)行情景設(shè)置的教學(xué)方案，通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行思考。情景的設(shè)置也會使得課堂更加充滿樂趣和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如教師可以進(jìn)行一個(gè)簡單的分蘋果情景引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，一筐二十個(gè)蘋果分給四人怎樣平均分或者是分給五個(gè)人又是什么情況。面對分配蘋果這樣的情景，學(xué)生可以通過動(dòng)腦思考以及實(shí)際動(dòng)手的方式來解決問題，讓學(xué)生體會到通過自己的能力取得成果的樂趣。最后教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行講解，這能讓學(xué)生對于乘法口訣的學(xué)習(xí)更加有效。

（三）布置觀察任務(wù)

總的來說，數(shù)學(xué)源于生活。小學(xué)階段的學(xué)生正是天真浪漫、對世界充滿好奇的時(shí)候，他們的注意力分散在他們生活的環(huán)境當(dāng)中。教師要結(jié)合學(xué)生這一階段的生理情況給學(xué)生布置觀察任務(wù)，滿足他們的好奇心，并在潛移默化的過程中引導(dǎo)他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行三視圖的學(xué)習(xí)時(shí)就要對學(xué)生的想象力進(jìn)行提高，教師在課堂上將三視圖的原理交給學(xué)生后通過觀察任務(wù)讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識融會貫通。教師可以給學(xué)生布置幾個(gè)繪制三視圖的作業(yè)，讓學(xué)生將自己在周圍觀察到的物體三視圖畫在本子上，這不僅能幫助學(xué)生更好的理解三視圖原理，還能增加學(xué)生的繪圖能力，為其以后的進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師要組織小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生組成小組實(shí)現(xiàn)人多力量大的場景，這可以讓學(xué)生去進(jìn)行許多憑借個(gè)人難以實(shí)施的方案。在小組合作的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)生能深切的體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性，另一方面對于最終取得的數(shù)學(xué)結(jié)果也更加真實(shí)。

例如教師在對方程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生組成小組，讓他們彼此合作通過課下自學(xué)來對這一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課下的時(shí)間是屬于學(xué)生自己的生活時(shí)間，在這一段時(shí)間通過學(xué)生之間的小組友誼可以讓他們彼此之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生在小組中暢所欲言，對于自己不懂得知識能夠與小伙伴進(jìn)行討論。這種離開課堂的學(xué)習(xí)打破了課堂的正式，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的自學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素是當(dāng)前時(shí)代教育發(fā)展的趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚的認(rèn)清形式，跟上時(shí)代的步伐采取相應(yīng)的有效方式為祖國的未來培養(yǎng)更多符合當(dāng)下需求的人才。數(shù)學(xué)課堂的生活化能促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，讓學(xué)生在積極向上的環(huán)境中茁壯成長。

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