小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略

馬蘭丹

【摘要】美術(shù)作為素質(zhì)教育的主推教學(xué)課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有不可忽視的地位。美術(shù)作為一門藝術(shù)類的教學(xué)科目，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及賞析能力的提高都有重要的影響意義。在小學(xué)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提高，并在學(xué)生最輕松的學(xué)習(xí)階段不斷加深對學(xué)生美術(shù)能力的熏陶。創(chuàng)作能力是學(xué)生想象和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)方式，在小學(xué)階段提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長都有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng)作能力;鼓勵學(xué)生;小組合作;自由創(chuàng)作

小學(xué)階段的美術(shù)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新能力，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長過程做出良好的鋪墊作用。繪畫作為小學(xué)階段美術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個人創(chuàng)作意識以及學(xué)生的個人成長心理，同時也能夠體現(xiàn)出學(xué)生對美術(shù)這一教學(xué)科目的認識。在當下的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的天性，從而完成對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。本文作者以此為討論內(nèi)容，在文中提出以下觀點以供參考。

一、鼓勵學(xué)生建立自信心理

美術(shù)創(chuàng)作能力體現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品以及美術(shù)創(chuàng)作過程中。學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)最重要在于幫助學(xué)生建立美術(shù)自信心理，這一心理能夠使學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作時更加積極，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮。在小學(xué)階段，教師的反饋對于學(xué)生咨詢心理的建立是十分重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往會受到教師教學(xué)反饋的影響。因此，教師在課堂中應(yīng)著重注意自己的教學(xué)反饋內(nèi)容，并加強學(xué)生的美術(shù)自信意識。

例如，在“十二生肖”這一課的教學(xué)過程中，教師可在課堂中設(shè)置出一定的創(chuàng)作主題，并讓學(xué)生依據(jù)主題進行發(fā)揮。這是美術(shù)教學(xué)課堂的常規(guī)教學(xué)方法。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師應(yīng)注意對學(xué)生的創(chuàng)作作品進行鼓勵和表揚，這樣才能夠幫助學(xué)生建立創(chuàng)作自信心，從而在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮出更多的創(chuàng)新意識與思維。比如，教師可以組織學(xué)生為十二生肖設(shè)計一套衣服，或者對十二生肖中的一個動物進行創(chuàng)新創(chuàng)作。而對于學(xué)生的創(chuàng)作作品，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的新穎之處和閃光點，并在課堂中或者課后評價中對學(xué)生進行表揚。學(xué)生在受到教師的反饋之后能夠意識到自己的美術(shù)創(chuàng)作受到了肯定，從而形成正向的創(chuàng)作心理，并在之后的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)更加積極，創(chuàng)作更加積極。美術(shù)自信心理的建立對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮是不可缺少的，只有當學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作充滿自信時，學(xué)生的創(chuàng)作才會是自信的。

二、小組合作拓展創(chuàng)作空間

一個人的創(chuàng)新思維終究是有限的，而靈感往往迸發(fā)在與他人的交流和溝通之中。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂中，教師也應(yīng)加強小組合作這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的交流平臺和分享平臺，并鼓勵學(xué)生在小組中對自己的創(chuàng)作理念進行討論與交流。在這樣的創(chuàng)作環(huán)境之下，學(xué)生的創(chuàng)作意識往往能夠得到良好的發(fā)揮，同時學(xué)生的創(chuàng)作能力也能夠在合作的過程中得到鍛煉。

例如，在“風箏的魅力”這一課題的教學(xué)課堂中，為了進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力，教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)進行美術(shù)創(chuàng)作，并鼓勵學(xué)生以小組為單位對創(chuàng)作的形式和內(nèi)容進行探討，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力在小組合作的過程中得到鍛煉與提高。比如，教師可將學(xué)生分為若干個小組，并為每一個小組分配一定的美術(shù)創(chuàng)作工具。教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的主題或者組織學(xué)生完全自由發(fā)揮，同時，教師也應(yīng)提醒學(xué)生，在開始創(chuàng)作之前學(xué)生應(yīng)該在小組內(nèi)傾聽每一個人的看法并形成一致的意見。這樣的教學(xué)過程以及教學(xué)活動能夠為學(xué)生的創(chuàng)作空間提供更大的平臺，同時也能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作意識，幫助學(xué)生在討論和交流的過程中獲得更多的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作理念。這種交流性的創(chuàng)作活動是對學(xué)生創(chuàng)作能力提高的極好的鍛煉機會。

三、自由創(chuàng)作提高學(xué)生能力

自由創(chuàng)作是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的最直接的教學(xué)活動。小學(xué)階段的學(xué)生想法奇妙多樣，自由創(chuàng)作能夠為他們提供合適的平臺，并完成對自己創(chuàng)作思維的鍛煉。在美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中自由發(fā)揮，或為學(xué)生選擇一定的主題讓學(xué)生進行二次創(chuàng)作或者創(chuàng)新創(chuàng)想。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)作思維能夠更加多樣化，多維化，學(xué)生的創(chuàng)作能力也能夠在自由創(chuàng)作的過程中得到進一步的鍛煉與提高。

例如，在“學(xué)畫松樹”這一主題的教學(xué)課堂中，為幫助提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)作理念，教師可在教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束后鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作。以松樹的繪畫為例，教師可首先向?qū)W生講解松樹繪畫的特點，并教授學(xué)生相應(yīng)的繪畫技巧。這是松樹繪畫的基本內(nèi)容，同時也是學(xué)生必須要掌握的繪畫能力。在此之后，教師可鼓勵學(xué)生對這幅作品進行自由創(chuàng)作。比如，教師可提醒學(xué)生：“在松樹的四周添加一些什么能夠更加明顯的體現(xiàn)出松樹的特點呢？”，或者“你想會畫出怎樣風格的松樹呢？”。這種課堂中的小提醒有助于學(xué)生創(chuàng)作理念的進一步發(fā)散，從而幫助學(xué)生更好的完成自己的自由創(chuàng)作，提高自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。

總而言之，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師不應(yīng)拘泥于課堂教學(xué)形式以及課堂教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)將教學(xué)課堂自由化，生動化。在這樣的教學(xué)課堂中，教師將美術(shù)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)揮自己想象能力的平臺，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作空間以及創(chuàng)作靈感，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成正確的美術(shù)創(chuàng)作理念，培養(yǎng)自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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廣西省南寧市隆安縣古潭鄉(xiāng)中心小學(xué)