小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索

盧小娟

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主要部分是老師，而老師主要負(fù)責(zé)在教室中向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生可以更好地適應(yīng)和積極學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐思維

翻轉(zhuǎn)課堂是在小學(xué)教育中得到合理適應(yīng)和廣泛發(fā)展的一種新型的教育和教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的核心課程，對(duì)實(shí)踐新的課程開發(fā)概念提出了更高的要求。如果可以在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，則可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂可以反映出學(xué)生的主觀性。學(xué)生自主性是有效課堂的基礎(chǔ)，教師可以使用教學(xué)視頻來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我探索的平臺(tái)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化。

其次，所使用的課程有助于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。課堂內(nèi)外的師生交流機(jī)會(huì)越來越多，他們之間交流的時(shí)間和空間已經(jīng)有效地延伸到了課堂外。學(xué)生可以在上課前完成自學(xué)任務(wù)，然后通過觀看課堂教學(xué)視頻來主動(dòng)完成自學(xué)任務(wù)。通過自己學(xué)習(xí)，如果學(xué)生遇到問題，他們還可以在線上尋求老師的幫助。教師需要及時(shí)向?qū)W生提供反饋。老師可以通過分析學(xué)生的難題來組織學(xué)生參加小組討論，以實(shí)現(xiàn)有效的交流并為學(xué)生回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂有助于滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。教學(xué)視頻是實(shí)施開放教室的基礎(chǔ)。教師可以在教室中使用教學(xué)視頻，以鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、小學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

（一）明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在課堂上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法更有效，教師應(yīng)向解釋學(xué)生的各自學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生清楚地知道在課堂上需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，并讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，以便老師可以更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使學(xué)生可以更詳細(xì)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課。

例如，當(dāng)教師要學(xué)生教“圓柱體”時(shí)，不應(yīng)該首先考慮引入公式來計(jì)算圓柱體的表面積和體積，而應(yīng)該讓學(xué)生觀看與教學(xué)有關(guān)的視頻或材料。讓學(xué)生對(duì)圓柱體的知識(shí)有一個(gè)總體印象，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生傳遞圓柱體的知識(shí)，使其與圓錐體的知識(shí)相結(jié)合，以便學(xué)生可以通過比較或類比來學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師還可以安排學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中收集多個(gè)圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生測量圓柱體和圓錐體的體積，然后讓學(xué)生根據(jù)教科書中的知識(shí)，去計(jì)算圓柱體和圓錐體的表面和體積，從而可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

（二）學(xué)生在上課前獨(dú)立學(xué)習(xí)并導(dǎo)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

教室里的教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜。教學(xué)視頻的聲音創(chuàng)作和設(shè)計(jì)是第一步，而關(guān)鍵是學(xué)生的自我準(zhǔn)備。完成視頻前的創(chuàng)建任務(wù)后，教師需要與學(xué)生積極分享。讓學(xué)生獲得自學(xué)技巧和建議，同時(shí)讓學(xué)生可以基本了解學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以在線與學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，學(xué)生也可以主動(dòng)尋求老師的幫助。教師需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)說明，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在解釋“平行四邊形的面積”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手來剪一剪，拼一拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，讓學(xué)生進(jìn)行比較研究這兩個(gè)圖形的關(guān)系，并進(jìn)行討論，然后教師再引入計(jì)算方法，這樣可以加深學(xué)生的理解。在在線交流平臺(tái)上，教師可以及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并鼓勵(lì)學(xué)生找到一個(gè)問題的多種解決方案：使用不同的計(jì)算方法來計(jì)算出最終的面積。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有用，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生之間的積極討論提供基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新模式，高效課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重知識(shí)點(diǎn)的解釋，而學(xué)生往往是聽老師講課。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間的交流較少，因此教學(xué)效果的質(zhì)量不是很理想。教師應(yīng)注意自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，將理論和實(shí)踐教學(xué)方法整合到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維。作為老師，應(yīng)取代舊的教學(xué)觀念，開發(fā)全新的教學(xué)觀念，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。重視將素質(zhì)教育理念融入其中，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師還可以將新媒體納入教學(xué)過程，發(fā)揮支持作用，并使教學(xué)方法更加現(xiàn)代化。例如，教師可以發(fā)展情景學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)。在此過程中，集成了信息技術(shù)，可以使整個(gè)教學(xué)過程更清晰、更流暢，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在“加，減，乘，除”教學(xué)中，老師可以分組教學(xué)，可以使用多媒體顯示相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算問題。小學(xué)數(shù)學(xué)問題大部分與生活有關(guān)。教師可以將生活場景轉(zhuǎn)移到教室中，使學(xué)生進(jìn)行扮演角色對(duì)所涉及的問題有更深入的了解。小組的協(xié)作方式還可以為學(xué)生創(chuàng)造健康的競爭環(huán)境，并更好地讓每個(gè)學(xué)生參加課堂活動(dòng)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些缺點(diǎn)，因此教師需要使用這種方法不斷改進(jìn)。小學(xué)正處于發(fā)展的時(shí)期，因此教師需要不斷的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生以在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建一種自主學(xué)習(xí)的模型。小學(xué)生很容易分心。當(dāng)教師在課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生的興趣問題。只有這樣，才能引起小學(xué)生的注意，達(dá)到教育的目的。使用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和思考能力，而且還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要使用翻轉(zhuǎn)課堂，老師需要調(diào)整自己的教育觀念，以更好地進(jìn)行教學(xué)。

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四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)