江國瑜

摘要：思維靈活性是指一個(gè)人能夠在特定的環(huán)境下對一些事情做出準(zhǔn)確的判斷，從獨(dú)特的角度對一件事情的解決不局限于保守的模式，能夠靈活運(yùn)用各種手段解決問題。思維靈活性對每一個(gè)分析問題的影響都是決定性的。提高人類個(gè)體的思維靈活性，將對未來的每一次發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。眾所周知，藝術(shù)對人類的影響尤其有利于思維的靈活培養(yǎng)，從事藝術(shù)相關(guān)職業(yè)的工作者具有極高的思維靈活性。

關(guān)鍵詞：初中音樂;思維靈活性;培養(yǎng)策略

引言

音樂不僅能給人以美的享受，緩解我們的緊張和焦慮情緒，而且更重要的是通過音樂課堂的有效開展，還能激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，對學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升有著重要的意義與作用，因此，我們應(yīng)該重視且加強(qiáng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的初中音樂教師開始在教學(xué)過程中使用多媒體設(shè)備作為教具，以提高實(shí)際教學(xué)效果。音樂課程本身作為一門藝術(shù)課程，具有抽象性和表現(xiàn)力。因此，音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的過程中，可以利用多媒體設(shè)備將音樂材料與思維靈活性訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育中審美教育和思維訓(xùn)練的雙重教育功能。比如音樂老師在指導(dǎo)學(xué)生教《茉莉花》這首歌的時(shí)候，可以通過觀看上海世博宣傳片的視頻向?qū)W生展示這首歌，喚醒學(xué)生對民歌《茉莉花》的記憶。然后，通過比較江蘇和東北地區(qū)《茉莉花》的調(diào)式、風(fēng)格、歌詞，讓學(xué)生感受到南北文化差異，進(jìn)一步拓展東西方民歌特色的比較、國內(nèi)外民歌的比較等。，讓學(xué)生體會(huì)到“一面水土養(yǎng)一面”和“優(yōu)秀的民族文化是世界共同的瑰寶”的理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族情懷和思維靈活性。通過教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生可以將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)，并以前所未有的更直觀的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡音樂作品的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育和思維培養(yǎng)的雙重效果。

二、利用聯(lián)想對音樂進(jìn)行感知，啟迪學(xué)生的思維，使其更具靈活性

在初中音樂教學(xué)中，教師要做的就是和學(xué)生一起聆聽音樂，對音樂的表現(xiàn)力進(jìn)行感晤，體會(huì)音樂的創(chuàng)造性價(jià)值。學(xué)生感悟音樂的過程，就是情操得到陶冶、審美情趣得到培養(yǎng)的過程。初中英語教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握單純的音樂技巧，而是要對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，看看他們在音樂方面有什么天賦。并且，音樂的學(xué)習(xí)是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愛上音樂，讓音樂陪伴他們的一生，分享人生過程中的喜怒哀樂，使他們對藝術(shù)產(chǎn)生一種由衷的熱愛與追求，利用自己的方式對音樂感受進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的方式有很多種，我們常用的是歌唱和鑒賞，并通過表現(xiàn)和創(chuàng)造的方式使學(xué)生形成自己的獨(dú)特感悟，感受音樂中所蘊(yùn)含的情感與美感。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生的思維更具靈活性，我們可以從學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)入手，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

比如在《搖籃曲》的教學(xué)過程中，我用多媒體為學(xué)生演奏了舒伯特的經(jīng)典《搖籃曲》。大屏幕上，幾組親子互動(dòng)的照片和影片緩緩滾動(dòng)。學(xué)生們不再像以前那樣嬉笑打鬧，安靜地坐著，認(rèn)真地聽著，腦子里都融入了音樂。我用柔和的聲音給學(xué)生們背誦了孟郊的《流浪的兒子》：一位慈愛的母親手中的線，為她任性的兒子做衣服。母愛總是那么深沉善良。你感覺到了嗎？聽到老師的問題，學(xué)生們陷入了沉思。有的人回憶起與母親溫暖的過去，她是多么愛自己;有人舉手講了一個(gè)自己和母親之間的小故事，在細(xì)微之處感受到母愛。然后我說：“我們現(xiàn)在可以表達(dá)對母愛的感受了。事實(shí)上，在我們的童年，雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)沒有記憶，但母親仍然用一切可能的方式照顧我們，母愛存在于我們生活的每一點(diǎn)。小時(shí)候，我們都很苦惱。當(dāng)媽媽讓我們睡覺時(shí)，我們會(huì)唱一些溫柔動(dòng)人的歌?，F(xiàn)在我們稱這些歌曲為“搖籃曲”。你知道老師是怎么哄寶寶睡覺的嗎？”然后，我用勃拉姆斯的《搖籃曲》把學(xué)生帶入一種安靜祥和的氛圍。有柔和的旋律在老師間流淌，學(xué)生的心也逐漸被音樂感動(dòng)。一些學(xué)生被它陶醉了，和老師一起唱歌。我在打鐵的時(shí)候成功的介紹了歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，同學(xué)們很快就完成了歌曲的學(xué)習(xí)。在唱歌的過程中，同學(xué)們被感動(dòng)了，幾個(gè)父母外出打工的同學(xué)偷偷流淚。他們心中最柔軟的地方被音樂觸動(dòng)了，激起了他們的聯(lián)想，讓他們對音樂產(chǎn)生了共鳴。這種情感體驗(yàn)來源于學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生的思維也是由情感激發(fā)的。在詮釋這首歌的時(shí)候，會(huì)充滿情感，溫柔動(dòng)人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

輕松愉悅的課堂環(huán)境不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺學(xué)，主動(dòng)學(xué)，而且還可以讓學(xué)生在這樣的課堂情境中充分發(fā)揮自己的自主想象力，培養(yǎng)自己的靈活性思維能力。初中音樂課堂中形式多樣、豐富多彩的音樂不僅緩解了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生通過音樂有效排解自己的不良情緒，而且還能通過靈活多變的節(jié)奏、韻律培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。那么初中音樂老師在日常的音樂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。

例如，初中音樂《我愛你，中國》，這是一首表達(dá)對祖國的熱愛之情，抒發(fā)自己的愛國之情的歌曲，但是，可能單純地憑借歌曲以及樂曲，讓這個(gè)年代的學(xué)生深刻地體會(huì)對祖國的熱愛之情，很難有深刻的體會(huì)與感受，為此老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過借助多媒體展示我國幾千年的歷史，通過對特定時(shí)期的歷史事件展示，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)祖國對于我們每個(gè)人的意義，不僅如此，還可以讓學(xué)生在這樣的情境中通過對這首歌曲的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自己的想象，感受這首音樂中描繪的場景，從而更好地融入自己的情感，這樣不僅有效完成了音樂教學(xué)，而且還能在這樣的情境中通過學(xué)生想象力的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。

結(jié)束語

初中音樂作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，其靈活多變、形式多樣的樂曲、樂譜不僅可以緩解學(xué)生的緊張、焦慮的心情，而且還能豐富學(xué)生的課外生活，更重要的是這種靈活多變的節(jié)奏變化能促進(jìn)學(xué)生的靈活性思維培養(yǎng)，因此，初中音樂老師在日常的音樂教學(xué)中一定要從初中生的特點(diǎn)和需求出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，帶學(xué)生走出課堂，通過良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。

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（云南省麗江市華坪縣中心中學(xué)?674800）