新高考背景下高中生語文閱讀能力的提升策略

摘要：新高考的提出主要是為了提高高中課堂教學(xué)質(zhì)量，以素質(zhì)教育為核心，增強學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為新時代全方面、多領(lǐng)域人才。教師需要盡快適應(yīng)新政策，調(diào)整教學(xué)策略，將知識點和實際運用相結(jié)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建知識體系，集基礎(chǔ)知識、閱讀寫作于有機整體，把語文知識融合靈活運用，提升語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生;語文閱讀;閱讀能力;提升

前言：

新高考政策的發(fā)布使得各省市的高考模式都有一定程度調(diào)整和改變。閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不僅與閱讀理解相關(guān)，更影響學(xué)生的理解能力、文學(xué)素養(yǎng)和整體語文水平。如何在新高考背景下，對目前語文閱讀教學(xué)方式進行調(diào)整與改變、實現(xiàn)有效教學(xué)是高中語文教師需要悉心探究的內(nèi)容。本文從以下幾個方面提出幾點建議，希望對語文閱讀教學(xué)提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)實際情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

想要通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先是需要提升學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，閱讀的教學(xué)往往早自習(xí)中學(xué)生重復(fù)性朗讀課文、背誦指定內(nèi)容，在課堂中針對文章內(nèi)容進行探究，分析其文學(xué)手法、寫作特點、作者的思想感情等。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中機械的接受教師的灌輸，沒有對文章投入自己的思考和理解，無法帶入情感，體會文學(xué)的美。教師應(yīng)在教學(xué)課程中合理的融入情境，基于教材以及課文內(nèi)容，挖掘生活中可以使用的素材進行有機滲透。

例如在學(xué)習(xí)必修一《雨巷》這首詩時，教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備播放雨聲，展示陰雨天氣箱子里被淋濕的石板路，讓學(xué)生在相對真實沉浸的環(huán)境中閱讀課文，體會詩歌蘊含的情感。學(xué)生能夠在聽覺、視覺沖擊的幫助下更迅速地進入情境;長此以往，學(xué)生會對閱讀課產(chǎn)生期待與好奇，也更加對每一篇課文閱讀的情境有自己的體會。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀思考能力

教師應(yīng)意識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，尤其對于語文閱讀的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正有所思考和體會，才能算讀懂了文章，對作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的指引者，為他們指明方向、提供必要的幫助，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、探索、思考的能力。

以必修二《離騷》的學(xué)習(xí)為例。《離騷》是高中語文學(xué)習(xí)中最難學(xué)習(xí)的課文之一，不僅難在其中含有許多易錯字，常出現(xiàn)在背誦默寫考察中;更是難在對每一句文言文進行翻譯后，理解屈原在每一句背后傾吐的心聲和不甘。教師在講解完基本生字詞后，可以給予學(xué)生一定自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生以小組為單位，集體對《離騷》進行分析和探究，體會作者的思想感情并彼此交流自己的思想與感悟。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生深度挖掘課本內(nèi)容的核心，結(jié)合自己的認知，有條理地表達，由此訓(xùn)練學(xué)生自主思考體味的能力，提升學(xué)生的閱讀理解水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞品讀能力

語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，就是學(xué)生的對文學(xué)作品的鑒賞品讀能力，這一部分在高考中也占大量考察篇幅，對學(xué)生的理解、欣賞品鑒能力提出更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)、賞析課程中，學(xué)生很少擁有獨立發(fā)掘課文內(nèi)容的機會，往往是教師指出哪一部分是重點、哪一處表達了什么核心思想，學(xué)生機械記筆記，這使得學(xué)生在考試過程中獨立思考和理解文章帶來困難。教師需要結(jié)合課本的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過對課文的品讀，以自身的鑒賞水平與審美能力，形成自己的想法與體驗。對文學(xué)作品的賞析不能夠一概而論，不同學(xué)生的審美和理解能力，就能夠出現(xiàn)不同的鑒賞分析情況。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行選擇好詞好段，以小組為單位交流自己的想法，評選出小組學(xué)生所認為的前三名，然后在全班范圍內(nèi)進行共同探討。

四、采用多種教學(xué)方式

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是僅在課堂中，通過老師的講解就能夠完成的。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端，以積極的態(tài)度創(chuàng)新改革，在課堂中引入多種的教學(xué)方式。例如教師可以提倡以小組為單位進行某一些課堂環(huán)節(jié)，在小組討論的過程中，學(xué)生能夠更加活躍、更加有課堂的參與感，也在彼此的交流和討論中聽取別人的意見、學(xué)習(xí)到其他人的想法、產(chǎn)生思維的碰撞。在小組合作過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠?qū)W會傾聽和團結(jié)協(xié)作，提升綜合素質(zhì)。同時，教師也可以合理運用多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻或圖片形式輔助教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的時候，腦海中有相應(yīng)的畫面，從而形成更加豐富的情感，擁有更加沉浸的閱讀體驗。

教師還可以創(chuàng)新，把枯燥的閱讀練習(xí)變得有趣。例如在班級周期性展開朗誦比賽，結(jié)合當(dāng)時所學(xué)單元的內(nèi)容制定朗誦主題，可為詩歌朗誦、古詩詞朗誦以及現(xiàn)代文朗誦。學(xué)生圍繞主題挑選自己最喜愛的片段，從而自愿進行閱讀練習(xí)。學(xué)生不僅能夠整體把握這一單元的所學(xué)內(nèi)容，也能夠加強對于文章的理解，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

五、重視拓展與積累

語文閱讀的教學(xué)不是一蹴而就的。除了課堂上進行語文閱讀，在課外教師要注重學(xué)生的實踐應(yīng)用以及知識的拓展與積累。例如學(xué)習(xí)完《就任北京大學(xué)校長之演說》這一篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于蔡元培的生平事跡有所了解，對其演說中提到的相關(guān)內(nèi)容自行查找資料進行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以由此更加了解北京大學(xué)的校史、蔡元培的人格魅力以及這篇演講包含的感情。

同時，教師也要注重學(xué)生的文學(xué)積累，可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備積累本，在閱讀練習(xí)中摘抄積累喜歡的詞句或優(yōu)質(zhì)素材;教師可以周期性地讓學(xué)生的積累本在班級流動，相互交換閱讀，拓寬學(xué)生的視野把課本中的知識以及課外的文學(xué)內(nèi)容進行整合，提升學(xué)生的閱讀水平一起文學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成終生閱讀習(xí)慣的重要渠道。在新高考背景下，教師應(yīng)當(dāng)把握高中語文的特點以及高中學(xué)生的性格特征，結(jié)合上述教學(xué)方法，在教學(xué)中有的放矢、合理運用、及時調(diào)整優(yōu)化，打造有效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和閱讀能力，幫助學(xué)生在文學(xué)作品中得到熏陶。

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劉九紅? 江西省宜春中學(xué)? 郵編 336000