韓金麗

摘要：我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的非常迅速，微博、短視頻軟件等已經(jīng)遍布了我們生活的各個(gè)角落。雖然這意味著社會(huì)在不斷的進(jìn)步，但同時(shí)也正慢慢侵蝕人們的大腦，使人類(lèi)變得更加懶惰。尤其是初中學(xué)生這樣自控力嚴(yán)重不足的群體，他們非常容易陷入快時(shí)代的節(jié)奏中，導(dǎo)致自己沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注學(xué)習(xí)。身為教師的我們，為了能夠提升自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該利用在快時(shí)代里產(chǎn)生的微課教學(xué)方式進(jìn)行授課。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課教學(xué);設(shè)計(jì);應(yīng)用

隨著教育制度的不斷改革，歷史教師也應(yīng)當(dāng)抓住新時(shí)代的教育風(fēng)口，全面整改傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格。微課教學(xué)的核心是自身教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容更細(xì)致，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容情節(jié)較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。這些微課教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)正是改善初中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)能力弱的缺點(diǎn)的有效方式。

一、微課在歷史教學(xué)中的作用

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間短且高效

歷史學(xué)科的內(nèi)容非常繁瑣，學(xué)生需要靜下心仔細(xì)思考斟酌。但是，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)非常薄弱，不能夠長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某件事情，再加上，很多學(xué)生沉迷于短視頻或其他娛樂(lè)軟件中無(wú)法自拔。而微課教學(xué)的特點(diǎn)就是時(shí)間短，雖然時(shí)間短，但其中包含的內(nèi)容非常多。所以，微課教學(xué)能夠讓學(xué)生在接受內(nèi)的時(shí)間里學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生探索欲望

學(xué)生在微課教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸被由淺入深的知識(shí)內(nèi)容吸引。由于初中學(xué)生對(duì)什么事情都比較好奇，并且也非常容易受引導(dǎo)，所以，微課教學(xué)能夠逐漸引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

二、微課教學(xué)的運(yùn)用方式

（一）借助多媒體，圖文并茂

歷史教學(xué)中的內(nèi)容有很多較為抽象的點(diǎn)，學(xué)生并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)其中所描繪的內(nèi)容，再加上在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師還是采用“說(shuō)教式”講解法，這會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思考想象空間。對(duì)此，教師可以利用班級(jí)中的多媒體展示微課，讓學(xué)生邊看視頻邊聽(tīng)教師講解，學(xué)生才能夠更加深刻地理解課文，完全融入到歷史學(xué)習(xí)中。

例如，在七年級(jí)歷史課文“原始農(nóng)耕的生活”講解中，教師在上課之前，就要整理好自己準(zhǔn)備講解的微課內(nèi)容，可以把整節(jié)課堂分為三段。首先，在多媒體中播放原始農(nóng)耕的圖片，讓學(xué)生直觀地看到中華文明起源階段時(shí)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)主要情況。同時(shí)，也要為學(xué)生講解原始農(nóng)耕生活的農(nóng)具和現(xiàn)代農(nóng)具的差異，讓學(xué)生感受到時(shí)代發(fā)展的變化能夠?yàn)槿祟?lèi)帶來(lái)什么。隨后，教師要向?qū)W生講解原始農(nóng)業(yè)距現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間、種植什么農(nóng)作物等問(wèn)題，之后給學(xué)生五到十分鐘的提問(wèn)時(shí)間，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。最后，教師應(yīng)當(dāng)把自己的教學(xué)中心放到愛(ài)國(guó)層面，引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生感受到中華文明一路傳承下來(lái)的艱辛，從而促使他們能夠珍惜現(xiàn)在的美好學(xué)習(xí)生活。

（二）利用微課加固重難點(diǎn)

各個(gè)學(xué)科都有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，尤其是歷史學(xué)科，幾乎每一章節(jié)的內(nèi)容都是重點(diǎn)難點(diǎn)。但由于知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、過(guò)細(xì)，再加上很多學(xué)生沒(méi)有使用正確的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，所以他們的歷史學(xué)習(xí)效率非常低。對(duì)此，教師可以用微課教學(xué)方式，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)拆分出來(lái)，細(xì)致地向?qū)W生講解，這樣學(xué)生就能夠認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提升。

例如，在七年級(jí)歷史“東漢的興亡”講解中，教師在上課之前一定要整理好這節(jié)課的講解方向和目標(biāo)。這部分教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容非常多，并且也是考試的必考點(diǎn)。比如，課本中出現(xiàn)的“文景之治”和“光武中興”。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)比較這兩個(gè)政權(quán)模式的意義作用，還要通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。對(duì)此，教師可以利用微課，將課文中類(lèi)似這樣的重難點(diǎn)一一著重講解，以保證學(xué)生能夠完全領(lǐng)悟。

（三）確保微課題材質(zhì)量，合理掌握微課時(shí)間

微課的意義就在于時(shí)間短，教師要合理把控微課時(shí)長(zhǎng)，盡量控制在五到十分鐘之間，和傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間分開(kāi)，讓學(xué)生意識(shí)到微課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)，微課題材的質(zhì)量教師也要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生能夠真正從中汲取歷史知識(shí)的精華。

例如，在七年級(jí)歷史“三國(guó)鼎立”講解中，在備課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)把三個(gè)國(guó)家建立的時(shí)間、背景、建立者這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一節(jié)微課程。其次，將三國(guó)時(shí)代發(fā)生的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的背景故事制作成一節(jié)微課程。最后，可以把分析三國(guó)人物的性格、情感價(jià)值等作為一節(jié)微課程單獨(dú)來(lái)講。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑ネ诰蚋嗟臍v史情節(jié)故事。

總之，微課教學(xué)方式不僅能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生能夠正視歷史文化。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，微課教學(xué)能夠改變歷史知識(shí)存在的形式，使課本中的重難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單明了，同時(shí)也是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方式。所以，歷史教師應(yīng)當(dāng)大力推崇和采用這種新型的教學(xué)方式。

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