張玉蘭

摘要：小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學是通過回顧、提取和反思，將知識結(jié)構(gòu)逐步內(nèi)化為學生學習的方法結(jié)構(gòu)，并通過整體結(jié)構(gòu)將不同領域的知識和教育價值融入教學過程。有機滲透知識的方法更加科學和靈活，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展?？茖W利用結(jié)構(gòu)化的方法有助于學生的知識體系的構(gòu)建，更加有效地提高學生的數(shù)學學習整體意識，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學;課程實踐;思維培養(yǎng);核心素養(yǎng)

基礎教育階段，各學科之間存在互補性的網(wǎng)絡關(guān)系，同一門學科呈現(xiàn)螺旋結(jié)構(gòu)，教師教學應從“結(jié)構(gòu)化”教學的角度出發(fā)，從學生的認知規(guī)律和心理特點入手，強調(diào)知識的完整性，建立知識、思維方式、學習方式之間的聯(lián)系。知識的各子系統(tǒng)之間并非孤立存在或簡單混合，而是具有內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化設計是單元知識的分類整合，其能對知識點進行整體性分類和捕捉。在數(shù)學教材中以整體概念為指導，明確知識點與教材中知識點的關(guān)系，并進行教學設計，系統(tǒng)地重組內(nèi)部知識點，從而創(chuàng)造性地整合課程，支持學生建立綜合知識庫，創(chuàng)造知識網(wǎng)絡，提高學生思維質(zhì)量和學習效率。

一、組織探究結(jié)構(gòu)化數(shù)學內(nèi)涵

單單將目光看向教材的數(shù)學教學僅停留在表面，尚未觸及到學生自身的數(shù)學學習能力培養(yǎng)層面。而且由此導致學生的數(shù)學學習體驗感較差，也無法真正實現(xiàn)最終的教學目標。從這一角度考慮，我們在數(shù)學教學中要有意識地設計相應的結(jié)構(gòu)化探究活動，以多樣性、實踐性、豐富性、開放性、探究性的實踐活動推進數(shù)學教學，彰顯深度教學主題，這是深化知識的重要方式，更是促使其核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的最佳途徑。它側(cè)重于尋找數(shù)學知識之間的聯(lián)系，可以將知識的碎片連接起來，將知識連接成一條線，形成一個網(wǎng)絡，讓學生通過單元知識的集成設計獲得數(shù)學知識的內(nèi)容，幫助學生建立數(shù)學學習的結(jié)構(gòu)思維，建立數(shù)學知識的思維體系。使學生能夠?qū)⑺鶎W知識進行整合和聯(lián)系，更好地理解數(shù)學知識的深層內(nèi)涵。

二、聚集知識結(jié)構(gòu)化遷移

在進行數(shù)學的教學活動時，應該著重聚集數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)化遷移，使得學生在知識的遷移過程中讓問題得到充分解決，這是深度教學的最終價值訴求。在運用情景教學時，其實施的主要內(nèi)容包括學科知識情境和現(xiàn)實生活情境。處于小學低段的學生學情有所差異，因此在教材的選擇上應該兼顧各個水平的學生群體。因此實施情境結(jié)合的聚集化知識結(jié)構(gòu)遷移就很有必要了，

例如，在“加與減”的教學中，教材安排的課后練習都有涉及一定的學科背景。仔細分析則可以發(fā)現(xiàn)這些背景的設計意義并不明確，對學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)起到的作用微乎其微。此時就應該進行知識的結(jié)構(gòu)化遷移，將其看作是對知識的直接應用，最終實現(xiàn)讓學生熟練掌握加減法計算方法的目的。

三、整體把握進行結(jié)構(gòu)化設計

中小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學，要求教師在教學設計環(huán)節(jié)，全面把握教學內(nèi)容，梳理每一章節(jié)的教學重點和難度，并將其中有一定聯(lián)系的內(nèi)容加以整合、歸類，然后圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展統(tǒng)一安排、細化結(jié)構(gòu)化教學目標、教學內(nèi)容、教學流程，最終有計劃、有目的地開展單元教學。

（一）合理安排課時

在小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學中，單節(jié)課時安排顯然已不再適用。在制定單元教學計劃時，要將課時安排向單元教學中的重難點內(nèi)容傾斜，有效整合單元教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免課堂教學內(nèi)容的重復性，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的最大化，為學生留出更多的時間進行課堂思考、討論、探索、練習與評價，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

（二）集中安排具有相同特點的教學內(nèi)容

在結(jié)構(gòu)教學視域下，教師在安排教學內(nèi)容時，要著重強調(diào)各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系來整合教學內(nèi)容。指導學生進行各種規(guī)則的強化記憶、歸納等，如加減規(guī)則等，在結(jié)構(gòu)教學設計時，也應注意對教學目標的有效整合。

（三）組合安排概念的相關(guān)知識點

在小學數(shù)學課程內(nèi)容中，有許多知識概念是相對的。進行結(jié)構(gòu)化設計時，將這些相關(guān)知識點組合起來，引導學生對這些概念相關(guān)的知識點進行區(qū)分和對比，可以有效地幫助學生更深入地理解這些概念，從而加深對概念的記憶。相反，如果教學計劃不合理，再加上學生基礎薄弱，學習這些概念時，容易出現(xiàn)知識點混亂、概念混淆等問題，而通過單元概念的重新整合，可以有效地解決問題。

四、結(jié)語

總之，新課程背景下，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化課堂的構(gòu)建要突出“以生為本”的教育理念，同時還要聚焦核心素養(yǎng)，彰顯數(shù)學的育人智慧，提升育人實效;聚焦深度學習，促進學生思維由淺入深發(fā)展，使其掌握更多的知識;聚焦方法改革，借多渠道之力為學生打造多維度課堂，讓數(shù)學有效性提升到一個新的維度，以此橫向拓展、縱向深入學生的數(shù)學素養(yǎng)。結(jié)構(gòu)化教學在學生的數(shù)學基礎能力發(fā)展和有效性提升方面發(fā)揮無可比擬的重要作用。教師要以新課標為導向，深入解讀結(jié)構(gòu)化教學設計的內(nèi)涵，掌握結(jié)構(gòu)化設計的方法與技巧，立足于結(jié)構(gòu)化，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點與落腳點，進行結(jié)構(gòu)化設計，推動數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

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[2]朱俊華，吳玉國.深度學習視域下小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學策略[J].中小學教師培訓，2021（06）：51-53.