呂雯雯

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，需要呼喚工匠精神的回歸，確立工匠精神的地位，并且融入生產(chǎn)生活的相關(guān)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出工匠精神的重要作用。高職藝術(shù)教學(xué)過程中也需要融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐，以此提升學(xué)生職業(yè)道德和工匠素養(yǎng)。基于此，文章結(jié)合在高職藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中融入工匠精神的重要性，重點(diǎn)分析基于工匠精神的高職藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐策略，以推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力提升。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;藝術(shù)教學(xué)

在高職院校的藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中，需要充分融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神、工匠素養(yǎng)，進(jìn)而在更大程度上提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，使其成為專業(yè)型、技能型人才。特別是在新課標(biāo)的改革背景下，在高職教育中不僅要體現(xiàn)出知識(shí)教育，同時(shí)更要確立工匠精神的重要地位，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)行重新審視，確保學(xué)生能夠把藝術(shù)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)深層次的融合，以此為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在高職藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中融入工匠精神的重要性

（一）更符合時(shí)代的發(fā)展要求

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的大背景下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，需要重點(diǎn)推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。要想從根本上有效解決改革創(chuàng)新過程中所遇到的各類矛盾，就需要通過創(chuàng)新的精神不斷完善和優(yōu)化，融入工匠精神，精益求精，這樣才能更大程度上提升產(chǎn)品的質(zhì)量和效能，為市場(chǎng)和消費(fèi)者提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。例如，在長遠(yuǎn)利益和短期利益、低端供給與高端需求等方面存在著十分嚴(yán)重的矛盾的情況下，就需要通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，進(jìn)一步體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵，把相應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)打造成高端產(chǎn)品，使其擁有更高的品位和審美趣味，這樣才能充分滿足社會(huì)發(fā)展的需求和時(shí)代的客觀需要，這是必然的要求。在這樣的情況下充分融入工匠精神，能夠更有效地滿足相關(guān)要求，與發(fā)展趨勢(shì)保持一致。因此在高職藝術(shù)專業(yè)教育過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生把技術(shù)和藝術(shù)進(jìn)行更完美的融合，同步提升學(xué)生的審美水平和專業(yè)素養(yǎng)，使其追求更高的產(chǎn)品質(zhì)量和藝術(shù)修為，這樣能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的需要和時(shí)代的要求，進(jìn)而更有效地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

在高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中把工匠精神作為核心內(nèi)容進(jìn)行貫徹落實(shí)，使其在藝術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)得到充分的體現(xiàn)，能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠朝著精益求精的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、發(fā)展和實(shí)踐，進(jìn)而為學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供必要的條件。高職藝術(shù)專業(yè)在教育教學(xué)過程中，需要通過藝術(shù)活動(dòng)的有效支撐，確保各項(xiàng)教育教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)應(yīng)的依托，進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)踐和鍛煉掌握相對(duì)應(yīng)的工匠精神和專業(yè)能力，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的綜合實(shí)力。如果在實(shí)際的教學(xué)過程中只是進(jìn)行理論的宣教和灌輸，那么無法真正意義上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，因此在這個(gè)過程中需要更有效地進(jìn)行工匠精神的融入，體現(xiàn)其作用和價(jià)值，進(jìn)而進(jìn)行更加專業(yè)系統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育和職業(yè)精神教育，這樣能夠更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新活力，使學(xué)生具備應(yīng)有的審美水平，從而在未來的發(fā)展過程中學(xué)生一定會(huì)更有效地體現(xiàn)出自身的獨(dú)特價(jià)值，進(jìn)而為藝術(shù)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自身獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

（三）可以讓學(xué)生更深刻地理解和明確自身的專業(yè)

很多高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中對(duì)于自身的專業(yè)往往沒有明確的認(rèn)知，對(duì)于自身的發(fā)展方向和努力目標(biāo)往往也不夠確定。針對(duì)這種情況，在實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)過程中，更有效地融入工匠精神，使其受到工匠精神的感召和要求，這樣學(xué)生能在潛移默化之中更加深入地理解自身專業(yè)的內(nèi)涵，從而有明確的發(fā)展目標(biāo)，在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神方面受到啟迪，更加積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并通過自身的努力和不斷的精益求精的探尋，理解工匠精神的內(nèi)涵，在潛移默化之中增強(qiáng)自身的藝術(shù)品位，形成深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，工匠精神的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，其能夠讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的職業(yè)精神，在精神層面有更加遠(yuǎn)大的追求。同時(shí)學(xué)生通過自身的實(shí)踐和努力，在自身專業(yè)層面能成為高水平、高效率的專業(yè)技能人才，以此有效滿足職業(yè)教育中的技能性要求。例如，當(dāng)前高職院校繪畫藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備繪畫藝術(shù)素質(zhì)和工匠精神，能使自身的作品影響范圍更廣、更容易被接受。學(xué)生通過對(duì)于工匠精神的理解，對(duì)自身的作品精益求精，打磨細(xì)節(jié)，深化內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高繪畫作品的底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，為自身和社會(huì)都創(chuàng)造出高質(zhì)量的藝術(shù)精品。

二、基于工匠精神的高職藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）進(jìn)一步樹立基于工匠精神的專業(yè)素質(zhì)教育理念

對(duì)高職藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐而言，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果和創(chuàng)新成效，就需要在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，進(jìn)一步有效確立以工匠精神為代表的藝術(shù)專業(yè)教育理念，在理念方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這樣才能為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升提供必要的保障，進(jìn)而使學(xué)生具備更加良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性和必要性，并且在藝術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行充分的融入，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精益求精的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在更加良好的工匠精神培養(yǎng)氛圍中積極努力地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而在潛移默化之中促使自身的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)。例如，學(xué)校相關(guān)方面可以舉辦多種類型的座談會(huì)或者交流會(huì)等，讓教師充分掌握高職院校藝術(shù)專業(yè)教育的特點(diǎn)，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中融入相關(guān)內(nèi)容，把工匠精神和藝術(shù)專業(yè)的素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)更有效的融合。另外，在具體的教學(xué)過程中要融入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自身去探究和動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)，要進(jìn)行廣泛的調(diào)研，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和教育的發(fā)展背景進(jìn)行教育理念的調(diào)整和完善，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)，以此使學(xué)生的發(fā)展能夠得到認(rèn)可，滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求。

（二）在課程體系中進(jìn)一步融入工匠精神

在高職藝術(shù)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和完善，就需要在課程體系中充分融入工匠精神，以此體現(xiàn)出工匠精神融入的實(shí)效性和針對(duì)性。在高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育過程中，所涉及的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)和工匠精神有著很多相似點(diǎn)，為此，在具體的教學(xué)過程中要結(jié)合這些相似點(diǎn)和契合之處，并且融合在課程體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教育效果，讓學(xué)生在這種無形的教育推進(jìn)之下，充分掌握工匠精神的內(nèi)涵，從而在專業(yè)技能和職業(yè)精神方面也進(jìn)一步增強(qiáng)。除此之外，在教育模式方面也要進(jìn)一步融合工匠精神的具體內(nèi)容，創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)專業(yè)是一種情感教育和素質(zhì)教育的結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)和技術(shù)的契合之處。同時(shí)確立學(xué)生的主體地位，把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成為學(xué)生的自身修養(yǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于工匠精神進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)知，在情感和藝術(shù)方面形成統(tǒng)一。這樣可以為學(xué)生職業(yè)生涯走得更加長遠(yuǎn)提供必要的條件，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中進(jìn)一步秉承工匠精神，打造出更高品質(zhì)的具備美感的產(chǎn)品。

（三）營造倡導(dǎo)工匠精神的教育氛圍

教育氛圍對(duì)學(xué)生的思想和精神培養(yǎng)有著至關(guān)重要的直接影響，所以在高職藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，要想有效創(chuàng)新和實(shí)踐，就要打造出具備工匠精神的良好的校園文化氛圍，使學(xué)生進(jìn)一步提升藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)水平。可在具體的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步向課堂外、校外進(jìn)行延伸。可以通過藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的舉辦，開展多種形式的融合工匠精神的專業(yè)活動(dòng)和校園比賽，積極倡導(dǎo)工匠精神，通過比賽和競(jìng)技形式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)和專業(yè)技能。

綜上所述，在高職藝術(shù)教育教學(xué)過程中進(jìn)一步融入工匠精神，是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。要想體現(xiàn)出藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，就需要在課程體系中融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，打造出良好的教育氛圍和培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于工匠精神有深入的理解和認(rèn)知，并且在實(shí)踐的過程中內(nèi)化成為自身的素養(yǎng)，從而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭潔.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018（7）：187.

[2]郭惠娟.藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響分析：針對(duì)高職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的研究[J].大眾文藝，2017（12）：220.

[3]敖淳.高職院校酒店管理專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐：以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院社文系酒店管理專業(yè)聲樂課為例[J].科教導(dǎo)刊，2016（2）：44-45.

[4]張文成.基于工匠精神的高職藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育研究[J].科教文匯，2018（7）：95-96.

[5]王紅衛(wèi).高職院校服裝專業(yè)素質(zhì)教育研究：評(píng)《藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)課程論》[J].印染助劑，2018（6）：71-72.

作者單位：

長江職業(yè)學(xué)院