小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

滿(mǎn)俊東

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，小學(xué)教育也逐漸受到教育部門(mén)的重視，小學(xué)教育關(guān)乎學(xué)生今后的成長(zhǎng)。圖形與幾何教學(xué)便于今后學(xué)生對(duì)空間問(wèn)題的思考。具體的圖形或者幾何讓學(xué)生形成抽象的思維模式便于學(xué)生解決抽象問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題大多以文字的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生變文字為圖畫(huà)，是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段概述、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用分析等方面出發(fā)淺析數(shù)學(xué)圖形與幾何在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;核心素養(yǎng)

通過(guò)圖形與幾何教學(xué)教師可以看到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，圖形與幾何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮的作用主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及數(shù)學(xué)思維。學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)圖或者構(gòu)建幾何的方式把簡(jiǎn)單的語(yǔ)句或者話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在構(gòu)圖完畢后，會(huì)有一定的思維，這就是圖形與幾何發(fā)揮的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀概述

小學(xué)階段，學(xué)生可以初步接觸到一些數(shù)學(xué)解題方式和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有幫助。對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該意識(shí)到圖形和幾何發(fā)揮的作用和價(jià)值，利用多媒體等為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形。不僅提高學(xué)生的溝通能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，這也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)解題中的思維方式，諸如轉(zhuǎn)化與化歸圖形結(jié)合法等讓學(xué)生利用可利用的資源，不僅可以降低數(shù)學(xué)解題的難度，而且還有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用分析

（一）聯(lián)系課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，由于圖形與幾何部分是學(xué)生可以接觸到實(shí)物的部分，所以學(xué)生的興趣最高，教師要將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂緊密聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造積極的課堂氛圍。圓錐與圓柱是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，比如，圓錐和圓柱的特點(diǎn)，圓錐和圓柱的周長(zhǎng)、面積公式以及圓錐和圓柱的不同等。在生活中也有許多關(guān)于圓柱與圓錐的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生找到與圓柱、圓錐體相應(yīng)的物體進(jìn)一步突出圓柱和圓錐的特點(diǎn)。比如，圓柱體學(xué)生可以利用鉛筆或者水杯等進(jìn)行演示，圓錐體學(xué)生可以利用帽子或者漏斗等演示，這樣學(xué)生不僅可以接觸到實(shí)物，而且還可以真正動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要在課堂上為學(xué)生布置一些可用的教學(xué)資源，給學(xué)生提供圓柱體、圓錐體，讓學(xué)生進(jìn)行自由搭配，構(gòu)建不同的圖形。教師可以將圓錐和圓柱體進(jìn)行組合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示圓柱和圓錐的變化過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到圖形和幾何是可以變化的，而且有一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程讓

圖形與幾何活起來(lái)。

（二）注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教師要看到學(xué)生靈活性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。圖形與幾何只是簡(jiǎn)單地繪制在課本上，學(xué)生并不能完全理解圖形和幾何的真正含義，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自繪制在黑板上，或者帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多媒體繪制幾何體和圖形。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能，其中數(shù)學(xué)技能主要考查學(xué)生的繪圖能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。在繪圖的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)圖形與幾何的特點(diǎn)，結(jié)合生活中的一些常見(jiàn)物品，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。比如，教師在進(jìn)行正方體教學(xué)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用各種物質(zhì)做成正方體模型，學(xué)生可以用橡皮、泥土或者橡皮泥等制作正方體模型，這樣學(xué)生在制作的過(guò)程中就能深入了解圖形與幾何的構(gòu)成，便于學(xué)生推導(dǎo)圖形與幾何的面積公式和體積公式等。

（三）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多與生活有關(guān)，就如比較簡(jiǎn)單的算術(shù)問(wèn)題以及圖形轉(zhuǎn)換問(wèn)題等，在生活中，一些房屋建筑物以及植物、動(dòng)物等都與圖形與幾何有關(guān)。教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，給學(xué)生布置靈活的作業(yè)讓學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用生活中的圖形與幾何，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。一定要將生活中的建筑物與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立具體的解題思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖形與幾何作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要的作用，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校要加大資金投入，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)等組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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