方建偉

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要注重與學(xué)生建立密切聯(lián)系，促使學(xué)生與教師進行高效互動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可運用“追問”法，有效連接教師與學(xué)生、教師與數(shù)學(xué)知識、學(xué)生與數(shù)學(xué)知識，讓“追問”成為橋梁，進而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“追問”;小學(xué);數(shù)學(xué);方法與途徑

一、對關(guān)鍵知識處追問，凸顯數(shù)學(xué)核心知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)有效追問，就要注重對學(xué)生思想、認知的追問，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師通過在關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識點處進行追問，可以凸顯數(shù)學(xué)核心知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，有效解決學(xué)習(xí)中遇到的障礙。在關(guān)鍵處實施追問教學(xué)手段，還可以幫助學(xué)生高效記憶數(shù)學(xué)知識、科學(xué)提高數(shù)學(xué)技能，進而全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣。教師要認識到在教學(xué)過程中，要允許小學(xué)生犯錯，而且還要利用這些犯錯，來幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)技能。

二、在疑問處進行追問，有效拓展學(xué)生認知

“追問”就要得到回應(yīng)，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最好的狀態(tài)。因此，在進行追問時，教師要注重追問的問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考;而不能“因問生問”，造成數(shù)學(xué)追問教學(xué)流于形式，導(dǎo)致追問失去教育意義和探究意義。教師要注重學(xué)生思維意識的培養(yǎng)和提升，這樣在進行追問教學(xué)時，才能促使學(xué)生發(fā)散思維、回憶知識、運用技能。教師要注重在疑問處進行追問，一方面，與學(xué)生產(chǎn)生探究共鳴，幫助學(xué)生充分解決疑問處問題，促使學(xué)生充分掌握疑問內(nèi)容;另一方面，幫助學(xué)生解決困難、優(yōu)化教學(xué)過程，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)技能，充分實現(xiàn)追問的教學(xué)價值和意義，促使學(xué)生的有效拓展認知，提升數(shù)學(xué)技能。值得注意的是，教師在追問過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)動力，避免課堂固定、呆板的教學(xué)氛圍，影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散，造成解題錯誤、思維錯誤。

三、開展分層有效追問，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

針對小學(xué)生的個人特點、生活經(jīng)驗、智力水平、認知能力等方面存在的差異，教師要充分實現(xiàn)分層追問，促使學(xué)生一邊掌握數(shù)學(xué)知識、一邊提高數(shù)學(xué)技能。在有效追問中，教師應(yīng)幫助不同層次的學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)能力，進而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教師要注重追問的形式和內(nèi)容，要注重追問的趣味性和探究性，有效突出學(xué)生的主體地位、發(fā)生教師的主導(dǎo)作用，進而幫助小學(xué)生開拓思維、提高認知、增強意識，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中問題，全面提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總之，對小學(xué)生來說，教師要注重“追問”教學(xué)模式的運用，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力、增強學(xué)習(xí)信心，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

（責任編輯：鄒宇銘）

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