【摘要】新課改進(jìn)入全新階段，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，使學(xué)生具有學(xué)科關(guān)鍵能力，助力他們學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生的寫作水平、化解教學(xué)問題，教師需重視對詞塊教學(xué)法的運(yùn)用。從而，幫助學(xué)生消除畏難情緒，使其掌握寫作方法，形成良好的書面表達(dá)能力。同時(shí)，這也有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)分層施教，幫學(xué)生不斷豐富自身的知識儲備量。在此，筆者依據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，展開對詞塊教學(xué)在初中英語寫作課堂中的運(yùn)用策略分析。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué);初中英語;寫作教學(xué);運(yùn)用

【作者簡介】高迪（1972.12-），女，漢族，山東濟(jì)南商河人，濟(jì)南外國語學(xué)校，中學(xué)教師一級，本科，研究方向：初中英語寫作教學(xué)。

引言

新課標(biāo)指出“英語具有人文性與工具性雙重性質(zhì)，教師應(yīng)重視對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)”。初中階段，隨著英語教學(xué)內(nèi)容難度升級，學(xué)生不僅應(yīng)具有良好的思維能力，還需掌握有效學(xué)習(xí)方法。尤其是對于寫作教學(xué)來說，以往教師進(jìn)行語法、句型、詞匯知識講授，讓學(xué)生依據(jù)指定題目進(jìn)行寫作的教學(xué)方式，因存在單一性問題，導(dǎo)致學(xué)生詞匯堆砌、詞不達(dá)意、語法錯(cuò)誤等各種問題層出不窮。為了使中學(xué)生具有英語表達(dá)能力，提高他們的寫作水平，教師需加強(qiáng)對詞塊教學(xué)法的運(yùn)用。

一、關(guān)于對詞塊教學(xué)法的內(nèi)涵解析

所謂“詞塊教學(xué)法”，其與語法教學(xué)不同，通過使學(xué)習(xí)者掌握詞塊，當(dāng)需要使用時(shí)，他們便可在腦海中調(diào)取相應(yīng)的預(yù)制語塊。不同語言有著自身的表達(dá)形式與使用規(guī)律，就英語教學(xué)而言，教師不可使學(xué)生單純地進(jìn)行詞匯的背誦，應(yīng)使他們掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，實(shí)現(xiàn)對詞塊的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生形成英語思維。

簡單理解，詞塊教學(xué)法便是將諸多可連可斷可調(diào)整的詞匯，梳理為知識體系，使學(xué)習(xí)者儲存在頭腦中，并進(jìn)行不斷地豐富，有需要時(shí)可進(jìn)行直接使用。有學(xué)者指出，“詞塊是由多個(gè)詞匯共同構(gòu)成，它們能夠獨(dú)立組成不同的句子，是實(shí)現(xiàn)語法、語篇的最小形式和意義的結(jié)合體”，還有的專家認(rèn)為，“預(yù)制語塊多為提前輸入、規(guī)定好的，且高頻率使用多個(gè)單詞的組合，這樣的詞語組合有著自身獨(dú)特結(jié)構(gòu)與具體意義”。

雖然學(xué)界尚未對詞塊教學(xué)形成一致性定論，但已經(jīng)形成基本共識：語言的基礎(chǔ)與最小單位便是詞匯，不可單一地強(qiáng)調(diào)對語法、語篇知識的傳輸，語法只是英語閱讀、寫作中的支撐，還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與運(yùn)用情況，讓他們積累英語知識，形成學(xué)習(xí)理解。從而，使學(xué)生可以舉一反三，將詞塊儲存在自己的腦海中，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化表達(dá)與活學(xué)活用。

二、詞塊教學(xué)在初中英語寫作課堂的運(yùn)用意義

1.有助于降低學(xué)習(xí)難度。基于新課標(biāo)背景下，為提高中學(xué)生英語聽、說、讀水平，使其具有寫作能力，教師應(yīng)重視對詞塊教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生書面表達(dá)更具多樣性、準(zhǔn)確性。初中階段的詞匯知識量較小學(xué)更大，但其主要都是一些基礎(chǔ)、常見或日常會(huì)用到的內(nèi)容。有的則是在特定的環(huán)境會(huì)用到或?yàn)楣潭ň涫?。例如，在對介詞on、in、at的運(yùn)用教學(xué)中，教師可編制這樣的口訣“表示時(shí)間時(shí)，大于24小時(shí)的用in，剛好24小時(shí)的則用on，在具體時(shí)間則用at;表示出行時(shí)，可坐可站的用on，空間狹小、僅能坐下的用in...”在描述出行問題時(shí)，對同一交通工具的表達(dá)也是多樣性的，騎自行車可用by bike、take a bike 、ride a bike、ride on a bicycle等。

2.有助于樹立寫作自信。引入新型寫作教學(xué)方法，有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使其克服畏難情緒。從而，增加其詞匯量，促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)用，讓其建立寫作自信。并且，教師可結(jié)合不同詞匯的詞性，將其加以分類，使學(xué)生認(rèn)識聚合詞、高頻使用詞與常用短語。進(jìn)而，規(guī)范其寫作用語，提高他們的寫作水平。例如，在聚合詞與常用語講授中，可引出Enjoy your weekend、It's a little expensive for me、a very cute girl作為示例，使學(xué)生了解一些慣用表述，獲取詞塊知識。從而，讓他們梳理寫作思路，優(yōu)化表述內(nèi)容，使其掌握基本的寫作方法，形成英語學(xué)習(xí)自信。

3.有助于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。促進(jìn)對詞塊的運(yùn)用，有助于提升初中英語寫作教學(xué)效率，使學(xué)生輸入和輸出語言知識。并且，這樣的授課方式更具連續(xù)性，便于其同時(shí)記憶多個(gè)詞匯。在豐富學(xué)生知識的體系中，避免他們死記硬背，很多詞塊都是相互聯(lián)系的，且便于教學(xué)拓展。同時(shí)，教師可多與學(xué)生展開課堂溝通，鍛煉其口語表達(dá)能力，使其獲取有益信息素材，將詞塊與不同語境密切聯(lián)系在一起。譬如：Now it's very noisy outside. I haven't slept well for several days and I'm very upset、I'm terribly sorry to hear that...在觸發(fā)學(xué)生的多感官體驗(yàn)中，使其具有英語思維，提升寫作教學(xué)針對性，讓學(xué)生去了解固定與常用短語。在寫作中，學(xué)生便可以調(diào)取相關(guān)詞塊知識，進(jìn)行流暢書寫，擺脫思維慣性，避免形成母語負(fù)遷移影響。使學(xué)生表述更精準(zhǔn)、完整，助力其思維能力、學(xué)習(xí)能力、語言能力、交際意識以及文化理解能力的全面發(fā)展。

三、詞塊教學(xué)在初中英語寫作課堂的運(yùn)用策略

1.構(gòu)建生動(dòng)情境，促進(jìn)靈活表述。新課改的核心便是“生本”。在初中英語寫作教學(xué)中，為了促進(jìn)對詞塊教學(xué)的有效運(yùn)用，教師還應(yīng)做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，營造多元化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，調(diào)取腦海中的詞塊，并不斷充實(shí)自身的英語知識系統(tǒng)。為了充分利用課堂有限的40分鐘，教師可以微課教學(xué)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。從而引出寫作話題，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)思、優(yōu)化表述。

例如，教師可出示中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行對比教學(xué);亦或展示中國學(xué)生、美國學(xué)生不同的慶生方式，給予學(xué)生自主思考的空間，使其運(yùn)用所學(xué)的新語塊。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，延伸更多與該話題有關(guān)的詞塊，使他們成為寫作課堂的主體。當(dāng)教師說道：“In America， the birthday party is held with friends of the birthday girl invited and lots of delicious food prepared， such as ice cream， cake， apple pie and so on.”有的學(xué)生便會(huì)結(jié)合相應(yīng)詞塊，表示“I like cake a lot， but I don't eat too much of it because sweet things rot my teeth”，還有的學(xué)生則說道：“I don't like cake or ice cream. It makes you fat. I usually have noodles and eggs for my birthday.”等等，既有助于學(xué)生打開話匣子，也能在口語訓(xùn)練中幫助學(xué)生找到寫作切入點(diǎn)，從而加強(qiáng)對詞塊教學(xué)的運(yùn)用。

2.關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)，豐富寫作感受。提升初中英語寫作教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生具有難忘、新鮮的學(xué)習(xí)感受，教師還應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)問題。只有促進(jìn)思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂與詞塊教學(xué)的融合，才能獲得1+1>2的教學(xué)效果。促使中學(xué)生掌握寫作學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。

例如，教師可以立足于閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生展開對A Wrinkle in Time、The Pearl、The Long Winter等書籍的閱讀，并可使其結(jié)合“Where does the story take place？ What is the main story？ Which part appeals to you the most？”等引導(dǎo)性問題，進(jìn)行對新詞塊的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語言的輸入與輸出。并且，這也有助于英語寫作的分層教學(xué)，教師可結(jié)合不同學(xué)生對詞塊教學(xué)的反饋，觀察其課堂表現(xiàn)，全面評估他們的寫作能力。對于英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表述水平優(yōu)秀的學(xué)生，可設(shè)計(jì)任務(wù)難度相對更大的問題，使其反復(fù)閱讀、標(biāo)注重點(diǎn)詞塊，進(jìn)行探究學(xué)習(xí);對于學(xué)困生，應(yīng)結(jié)合其興趣，為其推薦更適合其需求的英語讀物，并降低問題設(shè)置難度等級，使其提煉重點(diǎn)詞塊，試著在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。這樣有助于實(shí)現(xiàn)詞塊寫作教學(xué)的“量體裁衣”，讓英語讀寫教學(xué)面向班級全體的成員。

3.促進(jìn)小組合作，鼓勵(lì)互評自改。促進(jìn)詞塊教學(xué)在初中英語寫作課堂教學(xué)中的運(yùn)用，密切師生交流，展開課堂問答，有助于教師了解學(xué)生對關(guān)鍵知識的消化情況，更好地設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)方案。但也需促進(jìn)生生交互，只有在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，使其具有取長補(bǔ)短、發(fā)現(xiàn)問題的意識，才能讓學(xué)生看到自身的不足，進(jìn)行互評自改。從而，使其進(jìn)行對詞塊的分類、提出學(xué)習(xí)問題，提高其寫作能力。

例如，在“My favorite subject is...”寫作中，有的學(xué)生在作文中寫到“My favorite subject is English. With the development of internationalization，more and more pepole beagain to learn it...”這時(shí)便有同組小伙伴發(fā)現(xiàn)他的“begin”拼寫錯(cuò)誤、幫其指正，提到還可以用“start to do”短語進(jìn)行表述。這更有助于學(xué)生掌握詞塊運(yùn)用，形成寫作檢查意識，不斷提升自身的寫作能力。此外，為提升學(xué)生的寫作水平與表述能力，還可以引入小組游戲，以同伴接力的方式填寫教師隨機(jī)出示的句子，如：Would you __some fruit？/I like fried chicken __ dinner/I think it's too__. It's__ worth it等。在同樣時(shí)間內(nèi)，詞塊運(yùn)用恰當(dāng)、配合默契的一組獲勝。

4.實(shí)施綜合評價(jià)，補(bǔ)充教學(xué)短板。重視詞塊教學(xué)在初中英語中的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力，除了應(yīng)對其施以個(gè)性化引導(dǎo)，促進(jìn)語言的輸出，還應(yīng)對學(xué)生展開綜合性評價(jià)。

因此，教師應(yīng)對不同層次學(xué)生合理設(shè)定寫作能力的要求，使其定期更新、整理詞塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們的表述更流暢，并注意運(yùn)用高級詞塊。為此，除了應(yīng)進(jìn)行對學(xué)生寫作內(nèi)容與詞塊運(yùn)用水平的評價(jià)，還需帶領(lǐng)他們一同進(jìn)行范文的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到自身表述、語法問題，使其接觸與觀察新詞塊的運(yùn)用。從而，使中學(xué)生適應(yīng)詞塊教學(xué)法，獲取更多有益知識，提高寫作能力。

結(jié)語

總之，構(gòu)建高效寫作課堂，使學(xué)生寫出文法嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思精巧、措辭恰當(dāng)、富有邏輯與具有可讀性的文章，教師需重視對詞塊教學(xué)法的運(yùn)用。只有使學(xué)生掌握寫作技巧、降低詞塊教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，才能讓其高效地吸收知識、開闊視野、展開聯(lián)想。進(jìn)而，使其進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮詞塊教學(xué)法的優(yōu)勢，顯著提高學(xué)生英語表達(dá)與詞匯運(yùn)用能力，助力他們核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。從而，使寫作教學(xué)更具適宜性、合理性，提升課堂施教效率。

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