鄭利 尹卓 郭建虹

摘 要：黨和國家歷來重視勞動(dòng)教育?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校在國家政策指引下，遵循以人為本、立德樹人、潛移默化、滲透灌輸、家校協(xié)同的原則，通過編制校本課程、打造“青藍(lán)”農(nóng)場、傳承傳統(tǒng)技藝、開發(fā)綜合實(shí)踐和探索教學(xué)評價(jià)，扎實(shí)推進(jìn)在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)科教學(xué);滲透;勞動(dòng)教育

一、 初中學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育探索實(shí)踐的背景

（一）國家背景

黨和國家歷來重視勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是教育的要求。進(jìn)入新時(shí)代的中國，更是對勞動(dòng)教育有了新的闡述并提出了新的要求。從全國教育大會(huì)，到《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的頒布，再到《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從“要大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育”到“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育”都是黨和國家重視勞動(dòng)教育的體現(xiàn)。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?/p>

（二）學(xué)校背景

蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建的科技體驗(yàn)中心館和藝術(shù)展演中心館使體驗(yàn)未來勞動(dòng)成為可能?？萍俭w驗(yàn)中心館包括AI人工智能+體驗(yàn)中心館、植物工廠體驗(yàn)中心館、STEM智造體驗(yàn)中心館和天工造物親子創(chuàng)客體驗(yàn)中心館。

蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建的“青藍(lán)”農(nóng)場讓勞動(dòng)實(shí)踐成為現(xiàn)實(shí)?！扒嗨{(lán)”農(nóng)場原是學(xué)校西側(cè)的一塊空地，學(xué)校將其翻土整修成可耕種的農(nóng)田。建成后的農(nóng)場已不再是一塊普通意義上的農(nóng)田，而是開發(fā)學(xué)生雙手和大腦潛能的勞動(dòng)教育空間站，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能發(fā)展的課程資源寶庫，是學(xué)生感受生命個(gè)性化成長的實(shí)踐體驗(yàn)基地。學(xué)校以此為平臺(tái)，以自然為教材、以天地為教室，開展了多種形式的勞動(dòng)教育。

學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生通過走進(jìn)科技體驗(yàn)中心館、藝術(shù)展演中心館和“青藍(lán)”農(nóng)場，以體驗(yàn)勞動(dòng)技能的形式落實(shí)“生活即教育”的育人理念，助推學(xué)校課程開發(fā)和學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。

二、 初中學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育探索實(shí)踐的原則

為全面地、更好地、有效地開展勞動(dòng)教育，蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校從學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平出發(fā)，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，遵循以下原則：

（一）以人為本

人既是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，更是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)果。正是通過勞動(dòng)，人獲得了生活資料和生產(chǎn)資料，勞動(dòng)也成為人類健康、自由、尊嚴(yán)和幸福的源泉和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本途徑。烏申斯基曾指出：“勞動(dòng)完全成了人的本性——肉體的和精神的本性——的規(guī)律，也成了人在世上生活——單獨(dú)生活和社會(huì)生活——的規(guī)律;它還成了使人的肉體、智力和道德得以完善并且使人獲得尊嚴(yán)、自由、快樂以及幸福的必要條件。”在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，要求尊重學(xué)生對勞動(dòng)知識和觀念的認(rèn)知、認(rèn)同層次，尊重學(xué)生已有的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生對勞動(dòng)知識的認(rèn)知層次，學(xué)生已有的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣是學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的智能基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生對勞動(dòng)知識、勞動(dòng)技能的接受、理解和踐行。尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異成為必要。同時(shí)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)呐嘤绞?、方法?/p>

（二）立德樹人

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這要求在學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育時(shí)，將立德樹人貫穿其全過程，讓勞動(dòng)教育成為幫助學(xué)生成長成人的重要途徑。2020年9月1日，習(xí)近平總書記指出：“青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路?！边@一論述再次強(qiáng)調(diào)立德樹人為教育的根本任務(wù)。勞動(dòng)教育必須堅(jiān)持立德樹人，以勞動(dòng)滋養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，給學(xué)生的成長提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

（三）潛移默化

在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，要順應(yīng)人思想的形成和發(fā)展，遵循“漸次發(fā)展”規(guī)律，將勞動(dòng)教育融入各科教學(xué)中，以潛移默化和循序漸進(jìn)的狀態(tài)進(jìn)行。這種過程，是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”;這種過程，是和風(fēng)細(xì)雨，春風(fēng)化雨，潛移默化，循序漸進(jìn)，不擾人，不聲張。這種過程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，寓教于無形，使學(xué)生在無明顯覺察的情況下，耳濡目染地受到教育和熏陶。這種過程需要注意適情、適時(shí)、適度，點(diǎn)滴入土，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，因勢利導(dǎo)，擇機(jī)而發(fā)。

（四）滲透灌輸

在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不僅需要潛移默化、循序漸進(jìn)地滲透，也需要通過必要的灌輸相關(guān)的勞動(dòng)知識、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能等。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法，讓學(xué)生接受馬克思主義，離不開必要的灌輸。

（五）家校協(xié)同

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平等提高，在家庭教育中會(huì)出現(xiàn)一些只需要提高學(xué)習(xí)成績，不需要子女參加勞動(dòng)等想法，甚至?xí)形闯赡曜优恍枰獎(jiǎng)趧?dòng)等想法，這些都不利于學(xué)校勞動(dòng)教育的開展。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，離不開學(xué)校與家長的共同合作與配合。學(xué)校不僅要提高家長對勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識，也需要家長支持學(xué)生做好有關(guān)勞動(dòng)教育等相關(guān)實(shí)踐要求。同時(shí)，邀請家長一起參加學(xué)校組織的開展有關(guān)勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師、家長、學(xué)生一同感受勞動(dòng)帶來的和諧美好。

三、 初中學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育探索實(shí)踐的路徑

（一）編制校本課程，滲透勞動(dòng)教育

近些年，勞動(dòng)教育引起學(xué)校、社會(huì)、教育行政部門等方面等關(guān)注和重視，但專門設(shè)置勞動(dòng)課程等學(xué)校較少，在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育也很少出現(xiàn)。蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校依據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求研發(fā)、編制校本課程。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：“中小學(xué)道德與法治（思想政治）、語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科要有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等馬克思主義勞動(dòng)觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育。數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。”學(xué)校道德與法治、歷史組老師編制《蘇州工匠》《改革開放下的蘇州人物》，歌頌傳承蘇州工匠的匠人們，改革開放下蘇州典型代表人物，闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育。學(xué)校勞技課老師依靠學(xué)校打造的木工坊，開設(shè)花窗修復(fù)、蘇作木工等實(shí)踐課程，學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐傳統(tǒng)工藝制作過程。學(xué)生在花窗博物館非遺傳承人的指導(dǎo)下，了解蘇式花窗的圖案、框架結(jié)構(gòu)和榫卯結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用小工具，完成花格窗的拼接修復(fù);復(fù)制文物作品，制作木質(zhì)文創(chuàng)作品，如不同圖形的杯墊、隔熱墊、簡單的花窗等。學(xué)校生物組老師依靠打造的“青藍(lán)”農(nóng)場，開設(shè)“趣味農(nóng)場”綜合實(shí)踐課程。