淺論五年制高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)

居亞敏

摘? ?要： 德育教育是高職學(xué)生普遍參與卻不被重視的一門課程。在德育教育重要性日益突出的當(dāng)下，增強(qiáng)高職德育課教育效果已不容忽視。德育綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，保障學(xué)生參與，增強(qiáng)德育效果，是提高高職德育課質(zhì)量的重要手段。分析了高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，從原則和策略兩方面提出了具有現(xiàn)實(shí)意義參考價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)建議。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)校? ?德育教育? ?綜合實(shí)踐活動(dòng)

高職德育課程是高職綜合教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，是一種長(zhǎng)期積累逐漸培養(yǎng)學(xué)生“三觀”和綜合素養(yǎng)的教育過程。高職德育課程在高職教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是高職德育教育在高職教育體系中的邊緣化仍然沒有得到明顯改變。究其原因是高職德育課程并不像其他專業(yè)課程一樣掌握這一明確的分界線，再加上授課模式單一、教學(xué)過程枯燥等原因，往往不被廣大學(xué)生重視。目前來(lái)看，單一的、有限的、死板的課堂講教材這一教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足高職德育課程開展的現(xiàn)實(shí)需求，通過各種方式開展綜合實(shí)踐，結(jié)合理論與實(shí)踐，能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣，保障高職德育課程的課程效果。因此，注重高職德育課發(fā)展必須格外重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和研究。

一、高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵

想要深入研究高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先必須了解和認(rèn)識(shí)高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)復(fù)合概念。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活、注重知識(shí)技能的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。目標(biāo)在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程涇渭分明、知識(shí)零碎的不足，通過綜合性的主題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和初步的技術(shù)能力，因此具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等鮮明特征。

德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育學(xué)科的整合。以學(xué)生的興趣、專業(yè)和德育課授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是高職德育課+綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。高職德育課程是包括就業(yè)規(guī)劃、思想政治、法律意識(shí)、心理健康等諸多方面的綜合性課程，是高職教育中的重要組成部分，是高職學(xué)生能夠全方位多角度健康成長(zhǎng)的課程保障。綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于單純的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的是在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上考慮實(shí)踐活動(dòng)的綜合性。綜合性不僅意味著超出課本之外，還意味著綜合活動(dòng)的主體、活動(dòng)形式、注意事項(xiàng)等諸多方面都需要綜合考量。因此，高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)一方面需要注重結(jié)合高職德育課程需求，另一方面需要注意結(jié)合基于全局的綜合考量，全面保障活動(dòng)的價(jià)值。

二、高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)原則

在高職綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)過程中存在一些常見的誤區(qū)。要想避免走入誤區(qū)，首先應(yīng)該明確相應(yīng)的開發(fā)原則。

1.目標(biāo)明確

以往學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)往往過程較復(fù)雜，一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)間跨度較大，如果涉及校外開展顧慮教多，主要是涉及活動(dòng)開展過程中的安全問題，所以有些綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法全面有效地開展。德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)是結(jié)合德育課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、興趣等開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要集中在課堂上。德育課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上利用先有的資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過程需要的外在條件較簡(jiǎn)單，在德育課堂上就能完成，可操作性強(qiáng)。德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)本身并不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)該把目光集中在學(xué)生的德育水平上。德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)是通過多種多樣的綜合性活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在親身參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中不斷加深對(duì)德育課程所學(xué)的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。通過高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮提高學(xué)生思想道德水平、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力等方面的作用。同時(shí)通過在德育課上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，德育課教師能積極有效真實(shí)地得到學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的反饋，改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，增強(qiáng)德育課的實(shí)效性，為德育課的教學(xué)改革提供意見和建議。

2.趣味豐富

高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該格外注重活動(dòng)形式本身的趣味性。之所以要開展高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)，是因?yàn)閱渭兛菰锏恼n本教學(xué)不能夠滿足學(xué)生的興趣需求，使得學(xué)生難以真正融入課堂教學(xué)中。因此，高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在開發(fā)高職德育綜合實(shí)踐的過程中，應(yīng)該充分考慮高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的共同愛好，確定符合學(xué)生興趣的主題活動(dòng)，在學(xué)生感興趣的情境下進(jìn)行綜合活動(dòng)，使學(xué)生有興趣參與、主動(dòng)參與、積極參與，提高學(xué)生的參與程度，改善高職德育教育效果。

當(dāng)然，在追求趣味性的同時(shí)應(yīng)該注意趣味性與主題性的契合程度，不能把綜合活動(dòng)當(dāng)作單純的娛樂活動(dòng)，片面追求趣味性忽視綜合活動(dòng)作為教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。在趣味性追求上應(yīng)該點(diǎn)到即止，避免低級(jí)趣味、片面趣味等。

3.主體適應(yīng)

不同地區(qū)的不同學(xué)生有著不同的主體特征，在開發(fā)高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中需要格外注意。在開發(fā)高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)該兼顧各個(gè)不同主體的不同情況，保障在高職德育教育過程中不落下任何一人。在開發(fā)高職德育綜合活動(dòng)的過程中，有許多主體適應(yīng)性的現(xiàn)實(shí)問題需要開發(fā)者慎重考慮，不能只關(guān)注效果忽視主體能否適應(yīng)。通過在德育課開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以覆蓋到班級(jí)的每個(gè)學(xué)生。在德育課堂上，德育課教師能夠很好地把控整個(gè)活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，使課堂上的每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)或被動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，改變以往以班級(jí)為單位組織的實(shí)踐活動(dòng)只能覆蓋一些優(yōu)秀的、有積極性的學(xué)生，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。綜合活動(dòng)的主要參與者仍然是學(xué)生主體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的條件有選擇地開發(fā)綜合活動(dòng)，綜合考慮綜合活動(dòng)的成本、安全性、成效性。只有主體能夠適應(yīng)，愿意參與，綜合活動(dòng)才有開發(fā)的必要和價(jià)值。

4.形式多樣

隨著時(shí)代的不斷變化，開展高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道日益豐富。追求不同的活動(dòng)渠道，能夠不斷增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，不斷創(chuàng)新，保障綜合活動(dòng)形式的多樣性，避免學(xué)生審美疲勞。高職德育課程涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，與日常生活的關(guān)聯(lián)程度高，為開展多樣的活動(dòng)提供了先天條件。高職德育課應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合日常生活與未來(lái)工作實(shí)際需求開展形式多樣的綜合活動(dòng)，保障活動(dòng)新意。在德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了三動(dòng)——?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)心，教師改變了以往單一講授課的教學(xué)模式，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)小組內(nèi)的活動(dòng)方案，合理分工并組織安排活動(dòng)中需要的材料，合作搜集信息、開展調(diào)查訪談、拍攝活動(dòng)微視頻、制作活動(dòng)微課、撰寫有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告和創(chuàng)新小論文等。由學(xué)生自己籌備，分組合作探究，互相啟發(fā)，協(xié)作進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

三、高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)策略

1.學(xué)校制度保障綜合實(shí)踐活動(dòng)落地

高職德育課程是學(xué)校教育的一部分，受學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的限制。如果學(xué)校的制度不能夠滿足高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開，相關(guān)高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)只能是紙上談兵，難以落實(shí)。目前來(lái)看，一些高職學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度在一定程度上阻礙了高職德育綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)，常見的有課程課時(shí)安排導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不充足，難以展開或者僅能夠草草展開，難以取得理想的效果。因此，校方應(yīng)該積極與任職教師聯(lián)系，為德育課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供一定的制度保障，打開方便之門，使活動(dòng)切實(shí)落實(shí)到位。

學(xué)校制度除了保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展以外，還能夠確保高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效。學(xué)?？梢酝ㄟ^審核評(píng)估制度、教師配備制度、后勤保障制度等一系列綜合性制度為高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)本身提供助力。完善制度的保障一方面可以有效促進(jìn)德育課程任課教師開發(fā)和參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，保障課程實(shí)踐活動(dòng)的有效落實(shí)。另一方面在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，有效的制度保障對(duì)于學(xué)生和教師的行為具有一定的約束性，既保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的人身安全，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

2.學(xué)科建設(shè)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

高職院校是特色尤為突出的專業(yè)化學(xué)校，高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。舉例而言，高職學(xué)校常見的金融、旅游、管理、藝術(shù)等不同專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)不同特征開展不同的學(xué)科建設(shè)活動(dòng)。其中藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該考慮多與當(dāng)?shù)刈匀蝗宋木坝^匹配等。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是德育課程的一部分，還是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。

3.特征特色覆蓋綜合實(shí)踐活動(dòng)過程

高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)需要富有特色，這種特色不是強(qiáng)行捏造而來(lái)的，而是自然而然產(chǎn)生的。具體來(lái)說，不同地區(qū)的高職院校周邊有不同的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)條件、社會(huì)文化等。這些差異化的條件約束著高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。在高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中應(yīng)該因地制宜，可以結(jié)合富有當(dāng)?shù)靥厣淖匀痪坝^、人文景觀、文藝形式等。各地環(huán)境不同，形式各異，應(yīng)該注重突出特征特色，避免千篇一律。

4.多方資源推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)展開

高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性體現(xiàn)在參與者的多樣性方面，如果只關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)方面，高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性難以實(shí)至名歸，課程教學(xué)效果未必能盡如人意。在高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，需要積極整合多方資源，比如積極與學(xué)生家庭聯(lián)系，請(qǐng)有條件的學(xué)生家長(zhǎng)提供相應(yīng)的幫助。從物質(zhì)上提供實(shí)踐條件，到行動(dòng)上參與實(shí)踐教學(xué)等，家庭力量占據(jù)相當(dāng)重要的地位。經(jīng)濟(jì)組織、文化團(tuán)體、特色社團(tuán)……這些資源都可以與高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在開發(fā)高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重結(jié)合多方資源，提供多種角度和多樣平臺(tái)，避免誤入只有學(xué)校教師和學(xué)生唱二人轉(zhuǎn)的歧路。

四、結(jié)語(yǔ)

高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的概念，開發(fā)高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)需要考慮高職教育的特殊性、德育課程的需求、綜合實(shí)踐的豐富性，實(shí)踐活動(dòng)的可行性等諸多方面，需要考慮的事情多、方面廣。本文為如何展開高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了活動(dòng)原則和開發(fā)策略兩方面的參考，能夠激發(fā)高職校德育課活力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程涇渭分明、知識(shí)零碎的不足，通過綜合性的主題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和初步的技術(shù)能力，改變以往教師主導(dǎo)的狀況，進(jìn)一步突出學(xué)生主體的實(shí)踐性，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高德育課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

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本文為第二期蘇州市德育特色學(xué)校專項(xiàng)課題“五年制高職德育課綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的研究”（課題登記號(hào)Szzjzd201901）階段性成果。