劉雷

摘 ? 要： 在黨中央的高度重視和大力支持下，高校思想政治理論課教育教學取得了顯著成績。但隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了馬克思主義理論整體性欠缺、理論教學與實踐教學相脫節(jié)、學生參與課程教學的積極性不高等突出問題，影響了課程育人的實效性。在地方應用型本科院校思想政治理論課教育教學過程中探索實施“四課聯(lián)動”教學模式，有效解決了上述存在的問題，對于新時代充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能將起到積極作用。

關鍵詞： 思想政治理論課 ? 四課聯(lián)動 ? 教學模式

2019年3月18日，習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上提出思政課要堅持“八個統(tǒng)一”的具體要求。2021年3月6日，習近平同志在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時說：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！睘樗颊n改革創(chuàng)新指明了方向。

桂林航天工業(yè)學院是一所特色鮮明的地方應用型本科院校。近幾年來，學校認真貫徹落實習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，大力加強思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設，結(jié)合學校應用型人才培養(yǎng)目標，探索實施思政課“四課聯(lián)動”教學模式，有效解決當前思政課教學中存在的突出問題，增強思政課教學的吸引力和課程育人的實效性，為實現(xiàn)學校育人目標發(fā)揮重要作用。

一、“四課聯(lián)動”教學模式的目的意義

《現(xiàn)代漢語詞典》對“聯(lián)動”一詞的解釋為：若干個相關聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化。根據(jù)此釋義，可以對這一概念作進一步闡釋。一方面，聯(lián)動的事物具有內(nèi)在關聯(lián)性。唯物辯證法認為，事物是普遍聯(lián)系的。在自然界、人類社會發(fā)生的各種各樣的聯(lián)動現(xiàn)象，與構成客觀事物、社會結(jié)構的內(nèi)部要素之間是相互關聯(lián)的，這是聯(lián)動發(fā)生的內(nèi)因所在。另一方面，聯(lián)動的事物具有目標一致性。聯(lián)動之所以發(fā)生，主要是因為事物之間存在共同的目標，通過事物間及事物各要素之間的聯(lián)動、集成和優(yōu)化采取聯(lián)合行動的措施，達到發(fā)揮整體效用的目的。

“四課聯(lián)動”教學模式，從高校職能上講，是把立德樹人目標貫穿于學校思政課教育教學的全過程和各環(huán)節(jié)，發(fā)揮思政課的價值引領作用，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。具體來講，就是根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標，把“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等思政課四門核心課程的教學內(nèi)容，根據(jù)實際整合并不斷創(chuàng)新教學體系，實現(xiàn)從教材體系到教學體系的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮課程聯(lián)動育人功能，增強馬克思主義理論的整體育人效果。思政課“四課聯(lián)動”教學模式是新形勢新任務新目標下加強和改進高校思想政治工作的有益探索，突破了傳統(tǒng)思政課教育教學的模式，有利于重塑新時代思政課教學的生態(tài)、改進思政課教學的方式方法、推動思政課教學改革的深入發(fā)展。

二、“四課聯(lián)動”教學模式的原則和內(nèi)容

（一）“四課聯(lián)動”教學模式的原則

1.系統(tǒng)性原則。當前高校思政課教學中存在的一個突出問題是理論教學和實踐教學相脫節(jié)，不能從教學的整體性上將二者有機融合。“四課聯(lián)動”教學模式，將理論教學和實踐教學相互融合，緊緊圍繞課程建設目標和學生實踐能力提高，重新構建貼近現(xiàn)實、針對性強的課程教學方案，使四門課程的理論和實踐教學內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)馬克思主義理論的整體性和系統(tǒng)性。

2.協(xié)同性原則。高校思政課建設不是一個部門、單位的事情，需要建立運轉(zhuǎn)有效的領導體制，要建立黨委重視、職能部門協(xié)調(diào)配合、馬克思主義學院具體負責落實的工作機制，形成工作合力，推進思政課各項建設。思政課教師要協(xié)助政治輔導員做好學生思想政治工作，整合學校教學資源、拓展社會實踐渠道、開展多樣化的教學活動，線上線下提高學生思政教育的實效性。

3.規(guī)范性原則。高校思政課教學要根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律、學生身心成長規(guī)律，建立一套規(guī)范性強的教學體系。在基本教學要求上，明確教學組織形式和課程考核方式，體現(xiàn)思政課教學的持續(xù)性;在教學管理模式上，明確有關職能部門和教學組織單位的職責，體現(xiàn)思政課教學的規(guī)范性;在教學效果評價上，建立針對師生的合理的評價指標和體系，體現(xiàn)思政課教學的科學性。

（二）“四課聯(lián)動”教學模式的內(nèi)容

推進高校思政課在教學組織上真正實現(xiàn)“四課聯(lián)動”，不是簡單對接四門核心課程的內(nèi)容，而是在凸顯各門課程不同教學體系、教學內(nèi)容和教學方法的基礎上，科學合理地構建“四課聯(lián)動”教學模式。桂林航天工業(yè)學院結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標，探索構建了集“目標、平臺、主體、內(nèi)容、方法、反饋”于一體的聯(lián)動機制，確保了思政課聯(lián)動教學的扎實有序推進。

1.明確聯(lián)動目標。這是“四課聯(lián)動”教學的前提。學校廣泛調(diào)研、集思廣益，明確“四課聯(lián)動”教學模式的目標。首先，打破課程壁壘，實現(xiàn)思政課四門核心課程內(nèi)容的融會貫通，體現(xiàn)馬克思主義理論的整體性和系統(tǒng)性。自黨中央“05”方案實施以來，思政課四門核心課程普遍呈現(xiàn)相互獨立的狀態(tài)，各門課程有自身的知識理論體系、教學達成目標、教學方式方法和教學組織體系。經(jīng)過十幾年的教學實踐，這種分課程對大學生進行專業(yè)化思政教育的形式已不適應當前高等教育發(fā)展的規(guī)律，探索新的思政課教學模式已迫在眉睫。“四課聯(lián)動”教學旨在打破四門課程長期以來形成的壁壘，突破彼此之間的學科專業(yè)邊界，發(fā)揮各門課程教學內(nèi)容的內(nèi)在關聯(lián)性，通過系統(tǒng)全面的知識講授實現(xiàn)馬克思主義理論的整體灌輸，使學生真正理解掌握馬克思主義理論的基本觀點、立場和方法，使之成為解決思想和現(xiàn)實問題的有力武器。其次，發(fā)揮課程教學整體優(yōu)勢，重塑思政課教學生態(tài)。長期以來，思政課教學實踐積累了一些問題，致使社會上對高校思政課存在一定的誤解，認為思政課只注重理論灌輸忽視社會實踐，不利于高校育人目標的實現(xiàn)。造成這一問題的主要原因是分課程教學導致知識的分塊化、碎片化，學生沒有進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育?！八恼n聯(lián)動”教學要有效整合學校思政教育資源，以課程聯(lián)動為目標，重新梳理教學內(nèi)容，將以前各自獨立的知識體系以歷史和社會發(fā)展的主線索整合為一個整體性強的、全新的教學體系，避免教學內(nèi)容重復，凸顯馬克思主義理論的整體育人功能。

2.搭建聯(lián)動平臺。這是“四課聯(lián)動”教學的基礎。為實現(xiàn)四門課程的有效聯(lián)動，更好地加強和改進思政課建設，學校著力搭建三個平臺。一是課程內(nèi)容聯(lián)動平臺。該平臺主要以馬克思主義理論的整體性和系統(tǒng)性統(tǒng)領四門課程的內(nèi)容，圍繞四門課程理論教學和實踐教學的目標要求，整合、提煉出各門課程理論知識的共同點，理順理論知識的邏輯層次，達到保持各門課程內(nèi)容整體性的目的，最終形成主題鮮明、邏輯嚴密、操作性強的課程內(nèi)容聯(lián)動綱要。二是教學要素聯(lián)動平臺。該平臺主要在實現(xiàn)課程內(nèi)容聯(lián)動的基礎上，找出各門課程教學要素之間存在內(nèi)在關聯(lián)性、教學活動之間存在相互融合性的契合點，形成具有全局性的課程教學要素聯(lián)動綱要。在該平臺中，教師要系統(tǒng)掌握并吃透各門課程的教材內(nèi)容，教學活動中要嚴格遵守各門課程的教學目標和教學大綱，為教學要素的聯(lián)動打下基礎。馬克思主義學院利用課程集體備課會、課堂相互聽課等方式，確保各課程教學要素聯(lián)動的一致性。三是課內(nèi)課外聯(lián)動平臺。該平臺主要借助學生第二課堂、暑期社會實踐、學生社團活動、學生志愿服務及校園文化建設等，將各門課程理論聯(lián)動的范圍延伸到實踐層面，把課堂上學到的理論知識在實踐中具體化和對象化，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的有機銜接，提高思政課教學的實效性和吸引力。

3.協(xié)同聯(lián)動主體。這是“四課聯(lián)動”教學的關鍵。學校十分重視“三全育人”工作，強調(diào)思政課教師要樹立整體育人觀，在育人目標上要達成一致性、在育人過程中要實現(xiàn)貫通性、在育人方法上要堅持互鑒性，形成多元主體協(xié)同聯(lián)動育人的格局。一是以育人目標的一致性協(xié)同聯(lián)動主體。思政課四門核心課程各有理論知識體系和教育內(nèi)容，但在落實高校立德樹人根本任務、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的育人目標上高度一致。因此，思政課教師要不斷了解思政課建設的新形勢、新任務、新要求，在整體上把握思政課教育教學的目標，深入探究各門課程如何聯(lián)動、如何協(xié)作的方式方法，通過建立聯(lián)動機制實現(xiàn)課程育人的目標。二是以育人過程的貫通性協(xié)同聯(lián)動主體。在實際教學過程中，思政課教師不僅要承擔一門課程的教學任務，還要系統(tǒng)講授兩門及以上的課程。通過完整講授，教師熟悉掌握不同課程的教學體系，促進四門課程有效聯(lián)動。同時，各門課程老師在講授本課程的同時，會積極地與其他課程老師進行交流探討，在互動過程中實現(xiàn)思政課教師的共同發(fā)展，增強不同主體聯(lián)動育人的整體效果。三是以育人方法的互鑒性協(xié)同聯(lián)動主體。傳統(tǒng)的思政課授課觀念和教學方式在信息技術發(fā)達的今天已不適應新形勢、新任務的要求，思政課教師要更新觀念和方式，注重教學組織的聯(lián)動性。同時，伴隨微博、微信、QQ等新媒體的廣泛運用，思政課教師應相互學習、互相借鑒，共同進步。

4.整合聯(lián)動內(nèi)容。這是“四課聯(lián)動”教學的核心。在具體的實踐過程中，學校探索出三種路徑整合四門課程的內(nèi)容。一是專題式。在思政課教師系統(tǒng)掌握四門課程內(nèi)容的基礎上，列出若干個專題整合四門課程的內(nèi)容，可以幫助學生更全面地學習馬克思主義理論，加深對中國特色社會主義理論的理解和認識。比如愛國主義教育專題，可以整合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的知識體系和“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的歷史知識，以“理論+案例”的方式進行有效的思想教育。二是領域式。馬克思主義及其中國化的理論成果內(nèi)容豐富、體系龐大、意蘊深刻，可以嘗試從馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義等知識領域整合四門課程的內(nèi)容，幫助學生系統(tǒng)掌握馬克思主義的基本觀點、基本立場和基本方法。三是時間式。可以以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史為時間脈絡整合四門課程的內(nèi)容，讓學生更直觀地看到中華民族從站起來、富起來到強起來這一復興之路的偉大實踐。

5.豐富聯(lián)動方法。這是“四課聯(lián)動”教學的手段。在具體的實踐過程中，聯(lián)動教學主要采取傳統(tǒng)、新興兩種聯(lián)動方法。一是傳統(tǒng)的聯(lián)動方法。主要包括科學研究、教學研討、集體備課和相互聽課?？茖W研究以深研細讀馬克思主義經(jīng)典著作為導向進行理論研究，為聯(lián)動教學提供學理支撐;教學研討以解決教學過程中存在的共性問題為導向進行業(yè)務探討，為聯(lián)動教學提供實踐基礎;集體備課以共同提高為目的定期或不定期組織教師就教學內(nèi)容進行集體研討，在確定教學目標、設計教學方案、實施教學計劃等方面實現(xiàn)聯(lián)動;互相聽課以相互學習為目的組織教師深入彼此課堂動態(tài)了解教學進展情況，互學互鑒，相互溝通，共同提高教學水平。二是新興聯(lián)動方法。主要運用新興技術推進思政課教學，如QQ群、微信公眾號、課堂派、優(yōu)學院、智慧樹等線上資源平臺。利用這些新興技術強化、便利老師間、老師與學生間、學生間的溝通和聯(lián)動，有助于適時掌握學生的思想動態(tài)和課程學習情況。

6.注重聯(lián)動反饋。這是“四課聯(lián)動”教學的保障。推進四門課程的聯(lián)動教學，不是一蹴而就的，也不是一個部門、單位可以獨立完成的。它是一個長期的、漸進的、動態(tài)的系統(tǒng)工程，需要各部門、單位協(xié)同配合，更需要關注聯(lián)動過程中的信息反饋。校領導、教務部門負責人、馬克思主義學院領導及校院兩級教學督導員等經(jīng)常深入思政課教師隊伍、課堂一線及學生中，通過座談、聽課及詢問等方式，了解課程聯(lián)動教學開展、有效推進的情況及學生對聯(lián)動教學的認同情況等，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調(diào)解決，保證四課聯(lián)動教學的穩(wěn)步、有效運行。

三、“四課聯(lián)動”教學模式的支撐體系

有效推進“四課聯(lián)動”教學，要強化支撐體系建設。學校高度重視，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強化組織保障，實現(xiàn)思政課四門課程的有效聯(lián)動，推動聯(lián)動教學有序、有效運行。

（一）加強制度建設。一是建立工作機制。成立學校思政課建設工作領導小組，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌宣傳、教務、人事、科技、財務、學工、團委、馬院等部門和單位開展工作，形成良好的工作協(xié)同機制。二是建立融入機制。學校遵循馬克思主義理論的整體性、系統(tǒng)性等特征及思政課教育教學規(guī)律，發(fā)揮思政課教師的主體作用和課堂教學的主陣地作用，通過聯(lián)動將四門課程的內(nèi)容有機融合，實現(xiàn)課程整體育人的目標。三是建立共享機制。學校積極統(tǒng)籌課程教學資源，有機整合課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)四門課程教學設計及組織的有效銜接，使課程教學活動更系統(tǒng)化，實現(xiàn)課程聯(lián)動育人的目標。四是完善評價機制。學校建立課程聯(lián)動效果評價機制，有效監(jiān)督和科學評價聯(lián)動主體、內(nèi)容、資源、平臺及方法的實施情況，發(fā)揮評價機制的導向作用，確保聯(lián)動教學有序開展。五是健全激勵機制。聯(lián)動教學是一項長期的教學改革，為深入推進聯(lián)動教學向縱深發(fā)展并取得實效，學校建立激勵機制，獎勵在聯(lián)動教學中作出重要貢獻的思政課教師，并在職稱評審、評獎評優(yōu)等工作中優(yōu)先考慮。

（二）落實主體責任。一是學校高度重視。學校認真學習貫徹習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神，切實把思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，把“四課聯(lián)動”教學作為新時代加強和改進大學生思想政治教育、提高思政課教育教學質(zhì)量的重要舉措，提高了思政課教學的吸引力和實效性，增強了大學生思政教育的獲得感。二是部門協(xié)調(diào)配合。學校思政課建設工作領導小組成員單位大力支持思政課各項建設工作，積極配合思政課教學模式改革創(chuàng)新，在教學組織、教師配備、研究項目、經(jīng)費支持、實踐教學、職稱評審等方面為思政課聯(lián)動教學的順利推進提供保障。三是學院組織實施。馬克思主義學院是思政課聯(lián)動教學的具體組織實施單位，學院根據(jù)學校應用型人才培養(yǎng)目標任務，積極發(fā)揮主導作用，根據(jù)學科專業(yè)特色制訂個性化的聯(lián)動教學方案，切實保證聯(lián)動教學的實效性。

（三）優(yōu)化師資隊伍。一是強化聯(lián)動教學意識。學校積極引導思政課教師按照聯(lián)動教學的要求不斷更新教學觀念，將聯(lián)動教學的意識融入課程教學的全過程，并通過各種各樣的平臺、措施和方法，在具體的教學實踐中不斷強化思政課教師的聯(lián)動教學意識，實現(xiàn)意識與實踐的相互統(tǒng)一、相互促進。二是提高聯(lián)動教學能力。學校出臺各項措施，對思政課教師進行教育理念、教學組織、溝通技巧與能力等的培訓，引導和幫助他們打破課程之間的壁壘，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有機融合，切實提高教師的聯(lián)動教學能力。三是提高聯(lián)動教學自覺。通過強化聯(lián)動教學意識，思政課教師聯(lián)動教學能力得以提高，他們對課程聯(lián)動教學的觀念和認知會趨向意識上的一致性并自覺在行動上參與、構建聯(lián)動教學，形成課程聯(lián)動教學的共同體。

（四）加大經(jīng)費投入。一是聯(lián)動設施經(jīng)費。學校十分重視思政課教學條件建設，在教師集體備課、教學觀摩、教學比賽、課程錄制等場所、設備等硬件上加大支持力度，保障聯(lián)動教學的順利開展。二是理論研究經(jīng)費。學校馬克思主義學院被廣西區(qū)黨委宣傳部列為全區(qū)高校馬克思主義學院建設能力提升單位，有專項經(jīng)費支持思政課教師開展課程聯(lián)動教學研究，“思政課體驗式教學的探索與實踐”“融媒時代思想政治理論課六大數(shù)字化平臺多維驅(qū)動的教學改革研究”等項目獲得立項。三是學術研討經(jīng)費。學校開設“桂航大講壇”，適時邀請區(qū)內(nèi)外知名專家學者和廣西區(qū)思政課領軍人物、卓越人才、骨干教師等開展習近平同志關于學校思政課建設重要論述、應用型本科院校推進思政課四課聯(lián)動教學模式的專題講座。四是教師待遇經(jīng)費。學校將思政課教師參與實施課程聯(lián)動教學的情況作為績效分配、評獎評優(yōu)、職稱晉升等的重要依據(jù)，增強他們參與課程聯(lián)動教學的動力。五是教育培訓經(jīng)費。學校每年都安排有專項經(jīng)費用于思政課教師業(yè)務培訓、實踐研修等，提高他們的課程聯(lián)動能力，教師在全區(qū)高校青年教師教學競賽、廣西高校思想政治理論課教師教學基本功比賽暨“精彩一課”等活動中均取得較好成績。

四、結(jié)語

“四課聯(lián)動”教學是新時代高校思想政治理論課教學改革的有益嘗試和探索，深入實施好聯(lián)動教學，需要高校結(jié)合自身實際和人才培養(yǎng)目標，從整體上系統(tǒng)把握馬克思主義及其中國化的理論成果，注重思政課四門核心課程之間的交融貫通，發(fā)揮思政課教師育人主體的作用，形成特色鮮明的思政課教學方式。同時，還需要學校黨政職能部門的協(xié)同配合和馬克思主義學院的主導落實及思政課教師的初心堅守，根據(jù)聯(lián)動教學的實踐成效及時調(diào)整聯(lián)動思路、路徑和措施，不斷提高聯(lián)動教學的規(guī)范化水平，不斷提高大學生思想政治教育的實效性。

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基金項目：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《新時代高校思想政治理論課“四課聯(lián)動”教學模式探索與實踐》（課題編號：GXGZJG2020B151），2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《馬克思實踐哲學視野下新時代高校思政課“2323”實踐教學模式的探索與實踐》（課題編號：2020JGB396），廣西區(qū)黨委宣傳部2021年度共建馬克思主義學院、馬克思主義理論研究和建設工程基地項目《〈習近平談治國理政〉第三卷的價值意蘊闡釋》的階段性研究成果。