楊艷紅

摘 ? 要： 加強勞動教育是新時代高校落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要保證，推進勞動教育在高?！奥涞厣?，從明確勞動教育地位、構建勞動課程體系、營造勞動文化氛圍、拓寬勞動實踐渠道和構建勞動評價體系五個方面發(fā)力。

關鍵詞： 高校 ? 勞動教育 ? 實踐路徑

2020年3月20日，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！盵1]新時代高校加強勞動教育，要將勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程，著力從明確勞動教育地位、構建勞動課程體系、營造勞動文化氛圍、拓寬勞動實踐渠道和構建勞動評價體系五個方面出發(fā)，提升質效。

一、明確勞動教育地位是高校加強勞動教育的首要任務

2018年習近平同志在全國教育大會上要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的總體要求之中，明確提出構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。高校要全面貫徹黨的教育方針、抓好新時代勞動教育，必須首先明確勞動教育地位，切實增強緊迫感、責任感。

1.在師生思想層面：充分認識高校落實勞動教育的必要性和緊迫性。“加強勞動教育，關系到億萬青少年全面發(fā)展、健康成長，關系到國民綜合素質的提升，關系到黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達”[2]。然而，當前勞動教育被淡化、弱化的現(xiàn)象還存在，部分教師對于勞動教育關注不足，存在重智輕勞的問題，在大學生群體中存在職業(yè)歧視、不會勞動、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象。因此，教育引導高校師生提高對勞動教育的認識尤為關鍵。一是高校要通過多種形式舉辦勞動教育專題培訓，加強教師對于勞動教育的時代內涵、價值意蘊等方面的理解和實踐;二是高校教師要深刻理解勞動教育在育人中的基礎作用，把握其在整個教育體系中不可或缺的獨特價值;三是大學生要掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)能力，樹立正確的勞動觀念。

2.在機構設置層面：明確劃分相關組織機構的勞動教育職能職責。高校推動勞動教育落地離不開校內組織機構協(xié)同配合，需要在細化勞動教育分工的基礎上，明確機構部門的“責任田”。一是人事部門和教師發(fā)展中心，要從全校師資隊伍建設總體上考慮，加強勞動教育師資培養(yǎng)，提高勞動教育課教師的水平和能力，推動勞動教育師資建設和發(fā)展。二是學工部要注重發(fā)揮高校輔導員在組織大學生參與勞動教育實踐環(huán)節(jié)中的積極作用，引導輔導員在學生黨團、班級活動、日常管理等方面主動作為。三是科技處要牽頭將“新時代高校勞動教育”列為重大招標或重點課題，鼓勵教師開展高校勞動教育的理論研究與實踐創(chuàng)新。

3.在制度規(guī)范層面：建立勞動教育實施方案和勞動教育系列規(guī)章。高校全面貫徹黨的教育方針，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，制定完備的勞動教育實施方案和系列配套規(guī)章制度。一是將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，作為公共必修課并設定學分，與德、智、體、美一體化部署，共同彰顯育人價值。二是制定與人才培養(yǎng)方案相配套的教學大綱，明確勞動育人要求，確定勞動育人目標任務，體現(xiàn)勞動育人的完整性、時效性和優(yōu)勢。三是完善勞動教育常態(tài)長效的運行機制，制訂大學生勞動教育實施方案，成立專項工作領導小組，全面研究部署勞動教育各方面工作。

二、構建勞動課程體系是高校加強勞動教育的關鍵環(huán)節(jié)

在大學教育里，大學生收益最直接、最核心、最顯著的是課程教育，課程教育是人才培養(yǎng)的關鍵。新時代加強高校勞動教育，必須構建完備的勞動課程體系，發(fā)揮課程的主渠道、主陣地作用。

1.堅持“思政勞育”，發(fā)揮思政課在勞動教育中的價值引領作用。一是深入挖掘思政課中關于勞模精神、勞動精神、工匠精神、職業(yè)道德等內容，加強勞動法治素養(yǎng)和職業(yè)獲得感教育，引導大學生恪守職業(yè)道德，將辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動作為行動自覺;二是在思政課中強化馬克思主義經典作家關于勞動問題的解讀，深化馬克思主義勞動價值觀教育;三是在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育中，側重講好不同時期黨和國家領導人帶領廣大勞動群眾通過勞動創(chuàng)造幸福生活的真實故事，引導大學生知史愛黨、知史愛國，樹立正確擇業(yè)觀。

2.堅持“課程勞育”，開設勞動教育必修課程提高勞動科學基本素養(yǎng)。高校要明確勞動教育主要依托課程，通過多種課程實踐形式進一步深化勞動教育。一是將勞動教育融入高校黨校教育，增設入黨積極分子勞動實踐環(huán)節(jié)，將勞動實踐鍛煉作為黨校結業(yè)考核的重要內容。二是增設勞動教育必修課，不斷完善勞動教育課程體系，有條件的院校開設勞動教育相關專業(yè)。三是編好一批勞動教育教材，率先打造勞育特色專業(yè)精品課程，增強勞動教育的吸引力和實效性。

3.堅持“專業(yè)勞育”，在專業(yè)課中傳授勞動知識和提高技術技能。一是挖掘各學科專業(yè)和課程中的勞動教育要素，構建具有本專業(yè)特色的勞育價值體系。二是找準勞動教育與專業(yè)教育的契合點，在專業(yè)課程實踐、專業(yè)實驗、專業(yè)調研等環(huán)節(jié)，有重點地開展專業(yè)知識和技術教學。三是尊重人才培養(yǎng)規(guī)律和學科專業(yè)發(fā)展規(guī)律，在整體規(guī)劃學校勞動教育基礎上，注重專業(yè)性質、人才培養(yǎng)類別，分類實施勞動教育，不能搞“一刀切”。四是建立學科專業(yè)勞動教育風險防控預案，完善勞動實踐中應急與事故處理機制，避免突發(fā)勞動實踐活動安全事件發(fā)生。

三、營造勞動文化氛圍是高校加強勞動教育的重要抓手

濃郁的校園勞動文化氛圍，對大學生“尊重勞動”“熱愛勞動”“崇尚勞動”有著潛移默化的積極作用。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，必須“以文塑魂、以文化人、以文育人”，積極挖掘校園文化育人內容，營造良好的勞動文化氛圍。

1.抓勞動文化宣傳，營造“尊重勞動”的校園文化氛圍。要結合學院專業(yè)特色，充分利用校園媒體、報告會、宣講會等多種形式，加強新時代行業(yè)勞動模范和先進工作者的宣傳，引導學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念，爭做新時代的奮斗者;用好行業(yè)歧視反面教材，激濁揚清、正面引導，增強大學生的職業(yè)獲得感，引導學生樹立勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮，每一份職業(yè)都值得被尊重，每一位辛勤勞動的人都應該被善待的觀念;打造融知識性、文化性、藝術性于一體的校園勞動文化長廊，將勞動教育與校園文化建設融為一體，讓學生在潛移默化中接受勞動文化的熏陶，實現(xiàn)勞動教育長效化。

2.抓文體實踐活動，形成“熱愛勞動”的校園文化氛圍。一是發(fā)揮學科和專業(yè)特色優(yōu)勢打造“勞動月”“勞動周”，不斷創(chuàng)新形式、豐富內容、沉淀品牌，讓學生身體力行，熱愛勞動、參與勞動;二是建設校院志愿服務社團、志愿服務隊，積極組織開展校內外公益活動，鼓勵學生參與國際公益活動、家鄉(xiāng)公益活動，引導學生在義務勞動和公益服務活動中知恩、感恩;三是圍繞抗擊疫情、脫貧攻堅、“光盤行動”、垃圾分類、生態(tài)環(huán)保、城市文明建設等主題，在校內外開展勞動實踐活動;四是通過舉辦勞動理論知識競賽、辯論賽，勞動宣傳標語、漫畫、攝影、案例征集，最美寢室、十佳實驗室、家庭勞動技能評選活動，引導大學生體會勞動對于國家、社會和家庭的重要意義。

3.抓先進勞動典型，形成“崇尚勞動”的校園文化氛圍。一是加大行業(yè)先進模范人物進校園力度，開展“大國工匠進校園”“勞模事跡報告會”“勞模進課堂”等活動，充分發(fā)揮各行各業(yè)勞動精英對大學生成長的引領示范作用，培育大學生務實求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。二是注重培育選樹在勞動實踐中涌現(xiàn)出的先進典型，引導大學生學先進、趕先進，用身邊先進模范的崇高精神和高尚品格鞭策自己。比如，可利用重要法定節(jié)假日，在“五一”勞動節(jié)前后，表彰一批校園優(yōu)秀勞動者和集體，大力弘揚勞動光榮的校園風尚和敬業(yè)風氣。

四、拓寬勞動實踐渠道是高校加強勞動教育的基礎工程

勞動教育成效受多重因素影響，其中拓寬勞動教育實踐渠道是高校實施勞動教育的硬件基礎。高校要持續(xù)加強勞動教育實踐基地建設，不斷拓展勞動實踐場域。

1.加強對外合作，建設特色勞動實訓基地，滿足多樣化勞動需求。高校要注重將專業(yè)實習和勞動教育相結合，聯(lián)合地方政府、科研院所、企事業(yè)單位、群團組織等，建立健全開放共享機制，共同搭建勞動教育實踐平臺，滿足多樣化的勞動實踐需求和專業(yè)實習需求。一是加強與地方政府和科研院所合作，率先打造大學生勞動教育特色實踐基地，為高校組織大學生參觀學習、社會實踐等提供便利條件。二是推進校企深度合作，將專業(yè)建設和企業(yè)發(fā)展有機結合，引導學生在生產實踐中培養(yǎng)奮斗精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。三是與舉辦“會議類”“論壇類”“賽事類”單位保持長期合作，為大學生參與志愿服務提供平臺。

2.整合內外資源，發(fā)揮好協(xié)同育人的作用，增強勞動教育吸引力。整合家庭、高校、社會各方面力量，努力做到“三化”。一是家庭勞動教育日?；?。注重轉變家庭教育理念，鼓勵大學生自覺承擔家庭責任，掌握必要的家務勞動本領和生活技能。二是高校勞動教育規(guī)范化。高校要把握和遵循教育規(guī)律，統(tǒng)籌理論和實踐兩種教育方式，注重培養(yǎng)學生的勞動知識、技能和精神品質，樹立正確的勞動實踐觀。三是社會勞動教育多樣化。文藝工作者要創(chuàng)作高質量的勞模和工匠題材文藝作品，新聞媒體要注重宣傳勞模工匠典型人物和事例，在全社會形成健康的社會風氣，營造良好的社會環(huán)境。

3.建勞模工作室，培養(yǎng)高技術創(chuàng)新人才，提高勞動教育引領力。習近平同志強調：“勞動者素質對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要?！盵3]建設一支知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，能為社會主義現(xiàn)代化強國提供有力人才支撐。當前，勞模工匠工作室的創(chuàng)建，一方面，有利于發(fā)揮勞模和工匠人才的示范引領作用，促進創(chuàng)新成果轉化和應用，增強企業(yè)核心競爭力。另一方面，有助于提高大學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育勞動精神。因此，高校要以“勞模工匠進校園”為契機，以勞模工匠工作室為依托，以勞模工匠團隊為支撐，搭建勞動教育實踐平臺，開啟勞育鑄魂新模式，釋放人才培養(yǎng)“蓄水池”新動能。

五、構建勞動評價體系是高校加強勞動教育的重要保障

當前，高校關于勞動教育的評價和結果運用研究相對薄弱，存在人才培養(yǎng)供需“脫節(jié)”、評價方式相對單一、重技能輕素質等問題。要下好新時代勞動教育的“保障棋”，必須構建科學的勞動評價體系。

1.將“雙創(chuàng)”要求引入勞育評價考核體系，避免人才培養(yǎng)“脫節(jié)”?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”賦予高校獨特的育人價值，將“雙創(chuàng)”要求引入勞動教育的評價考核機制，有利于滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。一是在高校勞動教育必修課程教學中，嚴格按照“雙創(chuàng)”應具備的勞動技能開展相關勞動知識教育，提高勞動教育的針對性。二是在創(chuàng)造性勞動教育實踐環(huán)節(jié)中，按照人才培養(yǎng)目標細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標，將創(chuàng)新思維能力、知識能力、實踐能力和意志力等因素納入評價內容，引導勞動教育精準開展。

2.多維度多主體建立勞育評價指標，避免勞動教育考核單一。勞動教育評價體系是高校推動勞動教育教學的“指揮棒”，關乎高校育人導向，在教育教學中既要注重“多維度”的構建評價指標，又要確立“多主體”。一是注重勞動教育評價內容的完整性。高校勞動教育不應僅僅局限于與學科專業(yè)相關的生產性勞動和創(chuàng)造性勞動的評價，還應將自我服務的生活勞動納入評價指標。二是強調勞動教育過程性評價。勞動教育過程性評價就是強調評價的發(fā)展性功能，將過程性評價與終結性評價指標相結合，精確地得出結論。三是堅持勞動教育評價主體的多元性。大學生勞動實踐場域廣泛，不僅僅發(fā)生在校園，還涉及家庭和社會場所，要構建起學校、家長、社會組織多元主體評價體系，提高教育評價的科學性。

3.將勞動素養(yǎng)納入綜合素質評價體系，避免重技能輕素質問題。綜合素質評價在一定程度上能夠調動大學生參與勞動實踐的積極性，對大學生自覺提高勞動素養(yǎng)具有一定的激勵作用。一要將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質學分制評價體系。推進勞動教育學分制考核評價體系的建設，將勞動素養(yǎng)作為大學生畢業(yè)“綜合素質學分制證書”評價的重要指標，從大學生的勞動態(tài)度、勞動知識與技能、勞動時間、勞動成果等多方面進行全面評價。二是注重勞動教育評價結果的科學應用。學校勞動教育結果要納入績效考核，促進勞動教育目標的有效達成。此外，學生勞動教育評價結果可根據勞動實踐性質作為評優(yōu)、評先的重要參考。

六、結語

“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”。勞動教育是高校堅持立德樹人根本任務的重要抓手，是新時代大學生明德、增智、強體和育美的關鍵內容。高校應不斷創(chuàng)新勞動教育形式，探尋勞動教育的新路徑，引導大學生在踏實奮斗的歷程中，用勞動托起中國夢，靠雙手開創(chuàng)美好明天。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（1）.

[2]習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].光明日報，2020-11-25（2）.

[3]陳寶生.全面貫徹黨的教育方針 ? 大力加強新時代勞動教育[N].人民日報，2020-03-30（12）.

基金資助：本文系2020年浙江旅游職業(yè)學院黨建與廉政重點項目“新時代高職院校加強勞動教育的實踐路徑研究”（2020DJZD01）研究成果。