摘 要：新高考下，物理考核更關(guān)注對學(xué)生自身分析力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生需對遇到的相關(guān)問題實(shí)施分析與研究，也就是通過物理知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)際問題進(jìn)行解決，不然學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能停留于課本與習(xí)題中.基于此，本文主要對新高考下，物理情境化的試題復(fù)習(xí)策略實(shí)施探究.

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;情境化;試題;復(fù)習(xí);策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0080-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：劉成金（1982.4-），男，福建省長汀人，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中明確指出，教育需遵循相關(guān)教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生自身的思想、生活、學(xué)習(xí)相貼近，對學(xué)生的成長需要進(jìn)行充分反映，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)生動活潑且主動發(fā)展.新高考下，考試科目、形式及其錄取的制度與要求都產(chǎn)生了相關(guān)變化，參加考試的科目通常由學(xué)生進(jìn)行自主選擇.試題注重情境的創(chuàng)設(shè)，更關(guān)注對學(xué)生分析能力、解決實(shí)際問題能力的考察.因此，為了更好的滿足新高考對于物理學(xué)科提出的要求，促使學(xué)生形成物理學(xué)科素養(yǎng)，教師就需注重物理習(xí)題復(fù)習(xí)的情境化，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效解題.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生情境識別能力

物理學(xué)科的情境教學(xué)當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)通常對相關(guān)物理知識的傳遞有著重要影響，只有將學(xué)科知識滲透到情境當(dāng)中，才可以使學(xué)生充分體會到相應(yīng)的吸引力以及生命力，并使相關(guān)物理知識得到真正的理解與內(nèi)化.物理知識的學(xué)習(xí)中，若僅僅停留于教材上，沒有對相關(guān)物理知識進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)的知識就會顯得枯燥無味，無法將相關(guān)知識內(nèi)化為自身的知識.因此，在物理學(xué)科的教學(xué)中，需注重情境化課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)、合理的問題情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮與聯(lián)想，以充分調(diào)動學(xué)生對于相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)欲與經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生處于輕松、自發(fā)的狀況下學(xué)習(xí)與探究.經(jīng)過相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生自身的探究欲、求知欲一旦被調(diào)動，其所產(chǎn)生的體驗(yàn)就會比較深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加有效.基于此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師通過實(shí)際的生產(chǎn)生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，加以適度的引導(dǎo)，促使學(xué)生分析簡化，將實(shí)際的情境轉(zhuǎn)化成非情境化的物理知識，從而提高學(xué)生情境識別能力，并使學(xué)生對相關(guān)物理知識具有更加形象且直觀的認(rèn)識.

通過設(shè)計(jì)以上3個問題探究，指導(dǎo)學(xué)生建立模型，進(jìn)行定量推理，體驗(yàn)推理過程，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論，從而提高學(xué)生情境建模能力.

三、加強(qiáng)問題拓展，提高學(xué)生情境遷移能力

現(xiàn)代社會中，合作與交流通常是學(xué)生必備的品質(zhì).基于此，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題拓展，并通過小組討論交流的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生彼此交流與合作的氛圍，促進(jìn)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，并通過小組的形式，引導(dǎo)各小組實(shí)施自主情境遷移探究，并讓組內(nèi)成員實(shí)施合理分工，如部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，部分學(xué)生負(fù)責(zé)分析推理、部分學(xué)生則負(fù)責(zé)結(jié)果分享等.該過程當(dāng)中，教師需做好相應(yīng)的引導(dǎo)以及啟發(fā)，以促使學(xué)生情境遷移能力得到提高，例如，在上述例題中，學(xué)生完成問題探究活動之后，教師可布置情境遷移的任務(wù)，學(xué)生分組完成拓展并交流.

拓展：如圖2（a）所示為古代戰(zhàn)爭中攻城拔寨的大型拋石機(jī).將其工作原理簡化為圖2（b）所示，輕質(zhì)桿AB可繞轉(zhuǎn)軸O在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動.B處固定一重物，A處的口袋中放入一個質(zhì)量為m的石塊，重物與石塊均看成質(zhì)點(diǎn).發(fā)射之前用外力使石塊靜止在地面上，此時AO與水平面的夾角為α，去掉外力后，當(dāng)輕桿轉(zhuǎn)到豎直位置時石塊被水平拋出，求：

（1）石塊在運(yùn)動過程中重力的功率如何變化？

（2）石塊水平拋出時的初速度為多大？

（3）石塊拋出后的水平位移與哪些因素有關(guān)？

通過問題拓展交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理模型的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的升華，從而提高學(xué)生情境遷移能力.

綜上所述，新高考下，物理試題的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)習(xí)方法通常比掌握知識更加重要，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會應(yīng)用相關(guān)知識對實(shí)際問題進(jìn)行解決，并通過探究實(shí)踐，將其形成的體驗(yàn)內(nèi)化為對相關(guān)概念以及規(guī)律的有效理解，從而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，更好的應(yīng)對高考.

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