羅立娜 宋綺婷

[摘 要] 面對(duì)土建專業(yè)人才培養(yǎng)困境，在深入分析新時(shí)代“工匠精神”和工程倫理概念的基礎(chǔ)上，提出將“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”、“教書(shū)”與“育人”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái);結(jié)合“隧道與地下工程”課程的特點(diǎn)，分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想政治元素，將新時(shí)代“工匠精神”和工程倫理融合貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié);借助新技術(shù)手段，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課程思政與工程專業(yè)教學(xué)的協(xié)同結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐表明，“隧道與地下工程”課程的思想政治改革有利于提高技術(shù)技能型人才的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神;工程倫理;課程思政

[基金項(xiàng)目] 2017年度廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院新引進(jìn)人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目“地鐵工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案研究”（GTXYR1704）

[作者簡(jiǎn)介] 羅立娜（1981—），女，廣東高州人，碩士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程學(xué)院高級(jí)工程師，主要從事地下工程施工與養(yǎng)護(hù)研究;宋綺婷（1988—），女，廣東佛山人，碩士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程學(xué)院助教，主要從事國(guó)際教育交流與合作研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）33-0129-04? ? [收稿日期] 2021-04-10

一、引言

工匠通常指從事技術(shù)性勞動(dòng)的生產(chǎn)者，對(duì)“現(xiàn)代工匠”而言，泛指分布在各行各業(yè)里的技術(shù)工人、技術(shù)專家、科研人員等?！肮そ尘瘛笔莿趧?dòng)者長(zhǎng)期實(shí)踐形成的精神意識(shí)，基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，是勞動(dòng)者的精神動(dòng)力，是社會(huì)文明進(jìn)步的潛在推力，對(duì)企業(yè)發(fā)展和國(guó)家工業(yè)的崛起具有極其重要的作用。新時(shí)代的中國(guó)給予了“工匠精神”更廣泛、更精深的內(nèi)涵，它是敬業(yè)、專注、精益，是銳意進(jìn)取、追求革新，是精誠(chéng)協(xié)作。在培育“工匠精神”的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)逐漸掌握專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信;讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鍛煉職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力，將“工匠精神”內(nèi)化到自己的行為中[1，2]。

工程倫理指在工程中獲得辯護(hù)的道德價(jià)值，其以工程活動(dòng)中的社會(huì)倫理關(guān)系和工程主體的規(guī)范行為為研究對(duì)象，基本原則主要包括人道主義原則、尊重生命的原則、平等原則、生態(tài)原則、安全原則等。自20世紀(jì)70年代起，工程倫理學(xué)在美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家興起。隨著我國(guó)工程建設(shè)的大規(guī)模開(kāi)展，越來(lái)越多的專家學(xué)者開(kāi)啟了工程倫理學(xué)的研究[3]。針對(duì)具體工程實(shí)踐，工程倫理涵蓋了工程揭發(fā)問(wèn)題、工程風(fēng)險(xiǎn)與安全問(wèn)題、工程技術(shù)評(píng)估問(wèn)題、工程決策問(wèn)題及工程倫理教育問(wèn)題等。工程技術(shù)人員的倫理素養(yǎng)直接決定了工程與社會(huì)、工程與自然的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！甭殬I(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，應(yīng)準(zhǔn)確把握課程思政對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的深遠(yuǎn)影響，深入貫徹課程思政理念，著力推動(dòng)課程思政實(shí)踐[4，5]。本文以交通土建類專業(yè)課程“隧道與地下工程”為例，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，將愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于課堂教學(xué)，將新時(shí)代的“工匠精神”和工程倫理融入教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成探索創(chuàng)新、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

二、“隧道與地下工程”課程思政改革路徑

（一）直面人才培養(yǎng)困境，轉(zhuǎn)變教育理念

近年來(lái)，工程建設(shè)的蓬勃發(fā)展給土建類專業(yè)帶來(lái)了旺盛的人才需求和廣闊的發(fā)展空間。然而，職業(yè)教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.工程建設(shè)本身是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，技術(shù)復(fù)雜、工種繁多，加之受新一代信息技術(shù)的影響，需要大批創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而現(xiàn)在不少畢業(yè)生技藝不精，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，難以滿足崗位要求。

2.工程建設(shè)項(xiàng)目生產(chǎn)流動(dòng)性強(qiáng)、工作環(huán)境艱苦，需要工程技術(shù)人員堅(jiān)守崗位，扎根現(xiàn)場(chǎng)。但是，有些畢業(yè)生擇業(yè)意愿不強(qiáng)，即便就業(yè)，也存在短期內(nèi)頻繁跳槽的現(xiàn)象，難以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累精練技術(shù)，不利于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

3.工程質(zhì)量關(guān)系著人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著巨大的影響，要求從業(yè)人員需要具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，而職業(yè)教育一直缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)。

面對(duì)土建專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，教師不能僅著眼于知識(shí)傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”、“教書(shū)”與“育人”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓思想政治教育潛移默化地融入教學(xué)，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）立足課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想政治元素

“隧道與地下工程”是面向土建類專業(yè)高職學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課，課程主要闡述了隧道及地下工程的基本知識(shí)、施工技術(shù)及監(jiān)控量測(cè)等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)本門課的學(xué)習(xí)能夠識(shí)別隧道及地下工程設(shè)計(jì)圖紙，并根據(jù)地下工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，編寫和實(shí)施地下工程施工方案，分析和處理施工過(guò)程中所遇到的施工問(wèn)題，為今后從事相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程中蘊(yùn)含了大量的愛(ài)國(guó)主義、“工匠精神”、工程倫理等思想政治元素，通過(guò)精心組織教學(xué)，教師將其融入教學(xué)方案，在授課過(guò)程中水到渠成地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)激起思想的共鳴，產(chǎn)生意識(shí)上的認(rèn)同感。因此，結(jié)合“隧道與地下工程”課程的特點(diǎn)，分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想政治元素，將專業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合，以期取得良好的教學(xué)效果[6，7]。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方案

為了讓學(xué)生主動(dòng)融入課程思政，教師在增強(qiáng)自身師德修養(yǎng)和育人能力的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征，將思想政治教育和熱點(diǎn)話題、工程前沿相結(jié)合，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)案例，增強(qiáng)課堂的吸引力。在課程教學(xué)中，綜合運(yùn)用虛擬仿真、微課、微信等新技術(shù)手段，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓思想政治教育從單一課堂灌輸變?yōu)槎嗲老碌摹坝|手可及”。改進(jìn)教學(xué)方法，以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為導(dǎo)向，采用分組討論、頭腦風(fēng)暴、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式實(shí)踐等形式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人生的思考，增加學(xué)生的情感、價(jià)值認(rèn)同度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、寫課后感等方式，了解學(xué)生的德育狀況，并根據(jù)反饋的意見(jiàn)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方案。