羅學權

摘要：如何開展游戲化的數(shù)學活動呢？我借鑒高瞻課程提出的“鷹架”理念搭建支架開展數(shù)學活動。所謂“鷹架”，即支持幼兒的發(fā)展好比蓋一座大樓，為了使幼兒的思維進一步發(fā)展，教師必須為其提供“腳手架”（即鷹架），該腳手架既要根植于幼兒的現(xiàn)有高度，又要鼓勵幼兒將其思維和理解延伸到下一水平?；诖?，以下對游戲化教學在幼兒園數(shù)學教育中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒園數(shù)學教育;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-098

引言

幼兒園是孩子學習階段的啟蒙階段，幼兒園的學習內(nèi)容不會很難，但對幼兒的興趣培養(yǎng)、思維模式的形成起著至關重要的作用。有的時候幼兒某一方面能不能有長遠的發(fā)展，幼兒園的啟蒙起到了決定性的作用。

一、教學內(nèi)容生活化

數(shù)學教學內(nèi)容具有抽象化的特點，幼兒對其學習興趣較低，進而導致教學效果較差。因此，將生活化數(shù)學教學方式應用在幼兒階段教育中，可以將原本枯燥、單一的數(shù)學知識以更加具有趣味性、生活性的方式呈現(xiàn)，使幼兒充分感受數(shù)學知識源于生活且用于生活，進而促使幼兒利用數(shù)學知識，分析解決實際生活中的問題，同時在生活中尋找與數(shù)學知識相關的內(nèi)容。例如，在幼兒園數(shù)學教學《小手比一比》一課的教學中，引導幼兒認知1、2、3，并會用手指表示數(shù)字1、2、3為主要教學目標。在此課程的教學過程中，教師可以利用生活化的教學內(nèi)容對幼兒進行引導，使幼兒發(fā)現(xiàn)身邊生活中1、2、3數(shù)字的存在。另外，生活化數(shù)學教學內(nèi)容不僅體現(xiàn)在幼兒園教材內(nèi)容中，同時可以體現(xiàn)在幼兒的日常生活中。比如，引導幼兒對身邊的椅子、玩具等進行點數(shù)學習，引導幼兒學會點數(shù)，進而發(fā)展其數(shù)學綜合能力。因此，教學內(nèi)容生活化是幼兒階段數(shù)學教學中比較有效的教學手段，教師應當不斷的思考與探究，將更多的數(shù)學知識與實際生活進行結合，發(fā)展幼兒數(shù)學學習能力，提升幼兒觀察力以及思維能力。

二、運用益智類的游戲開展幼兒園數(shù)學教育學習

現(xiàn)在的幼兒園不再是以前的看孩子的地方，而是成為給孩子帶來知識啟蒙教育的地方。這也就要求幼兒在幼兒園中玩得游戲都具有益智性，益智類的游戲可以提高幼兒發(fā)散性思維，鍛煉幼兒獨立思考的能力，調(diào)動幼兒學習的主動性。將益智類的游戲引入幼兒園數(shù)學教育，有助于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。例如在玩游戲“開火車”的時候，教師可以將椅子排成3排，標稱1號火車、2號火車、3號火車，然后給每名幼兒發(fā)一張車票，上面寫著1—3格式的數(shù)字，1的位置是車號，3的位置是座位號，小椅子上面也都有座位號，當音樂開始，幼兒排隊繞著3輛火車唱歌，當音樂停止，幼兒立刻找到自己的座位坐上，然后教師就可以扮演檢票員的角色，對小朋友的車票進行核對。在這個過程中，幼兒對數(shù)字的認知方面，以及數(shù)字間的邏輯關系進行了初步的了解。將益智類游戲引入幼兒園數(shù)學教育，可以增強知識的趣味性，調(diào)動起幼兒的積極性，從而達到更好的教學效果。

三、凸顯組織幼兒積木構建游戲的針對性

幼兒教師應該通過有效的指導，引導幼兒對積木的外形特征進行觀察，鼓勵幼兒采用形象的語言對積木形態(tài)進行描述，使幼兒充分發(fā)揮想象力。在數(shù)學認知目標中明確地提出幼兒要通過積木構建游戲，提升自身對周圍物體的感知能力，掌握各類形狀的概念，激發(fā)對不同形狀的興趣。在幼兒教師的有效引導下，幼兒可以用語言對各類形狀進行描繪，激發(fā)對數(shù)字和形狀探究的興趣。在積木構建游戲開展中，教師應該選擇適合幼兒心理特征的積木，在積木作品構建中應該更加貼近實物，在充分觀察了解物體外形特征后，教師通過語言鼓勵的方式，使幼兒掌握積木的形狀、顏色和大小，通過不同的排列方式，對各類物體進行模擬構建，從而提升幼兒的構建能力，在游戲中獲得數(shù)學知識。

四、利用民間游戲為支架巧妙重組

民間有不少與數(shù)學有關的游戲，教師可挖掘和利用幼兒熟悉的傳統(tǒng)游戲，巧妙將數(shù)知識的學習融合其中。如“老狼老狼幾點鐘”是孩子們熟悉又喜歡的游戲，我把“圈”作為游戲的道具，改變傳統(tǒng)游戲中的“逃走”，變成“躲進羊圈得到保護而不被抓走”，這一游戲玩法的改變，讓幼兒產(chǎn)生了新鮮感，又容易接受，會積極參與到游戲中。大小不同的圈是引發(fā)幼兒解決問題的關鍵，一個小圈躲一只羊，一個中圈躲兩只羊，一個大圈躲三只羊，不同數(shù)量的羊可以選擇幾個羊圈呢？要解決問題，學習探究變成了幼兒的需要。從大小兩種圈到大、中、小三種圈，體現(xiàn)了活動由易到難。不同能力層次的幼兒運用不同的數(shù)經(jīng)驗，用數(shù)數(shù)、數(shù)量相加等不同的辦法檢驗操作的結果，并在游戲中得到驗證，幫助幼兒學會用數(shù)學解決生活中的問題，積極思考，推進專注力、信息轉(zhuǎn)換力、分享互動力等學習品質(zhì)的形成。以民間游戲為支架需要注意：一是游戲的選擇要挖掘和利用幼兒所熟悉的素材;二是環(huán)節(jié)設計要以該游戲為主線，貫穿始終，具有一致性和發(fā)展性，兒童在游戲過程中不斷鞏固原有知識，積極探索和建構新知識，從而提高數(shù)學思維能力。

結束語

當今社會對于孩子的要求越來越高，在幼兒階段就要上好幾門課外課的事情屢見不鮮，更有甚者出現(xiàn)了上小學前就考了好多證的情況，這種現(xiàn)狀往往使幼兒的童年缺乏快樂。愛玩是幼兒的天性，讓幼兒在玩的過程中學習，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力。對于游戲化教學在幼兒園數(shù)學教育中的應用的探究，有利于改革現(xiàn)有的幼兒園教學模式，調(diào)動幼兒的學習興趣，提高幼兒園的教學效率。

參考文獻

[1]鄒英.論游戲化教學在幼兒園數(shù)學教育中的體現(xiàn)[J].家長，2020（08）：102-103.

[2]高鵬.游戲化教學在幼兒園教育中的應用解析[J].中華少年，2020（03）：30+33.

[3]何小敏.解析游戲化教學在幼兒園教育中的應用[J].新智慧，2018（06）：64-65.