熊玲

摘要：隨著新教改的不斷深入，圍繞著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)是其重要的組組成部分，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)大多是機(jī)械性的、重復(fù)性的，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生增加了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)棄學(xué)的心理。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置方面，要以實(shí)踐性作業(yè)為主，以此來(lái)保證語(yǔ)文作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐性作業(yè);作業(yè)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-124

引言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，而語(yǔ)文作業(yè)則是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的重要措施。但是，隨著新教改的不斷深入，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置也提出了新的要求，要求教師在布置作業(yè)過(guò)程中要避免機(jī)械、重復(fù)的語(yǔ)文作業(yè)，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生親近大自然，在探索大自然的過(guò)程中完成語(yǔ)文作業(yè)，賦予語(yǔ)文作業(yè)生動(dòng)性和趣味性，在保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效率的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

一、實(shí)踐作業(yè)的特點(diǎn)

（一）趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)探索的主要?jiǎng)恿Α；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)的設(shè)置過(guò)程中，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)突出主體性和情境性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成語(yǔ)文作業(yè)，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的單一枯燥的抄寫，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生期待感，發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的作用，保證高質(zhì)量的完成語(yǔ)文作業(yè)。

（二）動(dòng)態(tài)性

一般而言，實(shí)踐性作業(yè)多為動(dòng)態(tài)性的，也可以稱之為行為作業(yè)或者是活動(dòng)作業(yè)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)中，大多是靜態(tài)的作業(yè)，主要集中于抄寫或者答題，這種讓小學(xué)生一味地坐在房間里學(xué)習(xí)的方式很難讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。要讓學(xué)生多出去走一走，看一看，多親近大自然，在實(shí)踐中感受自然，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，在實(shí)踐中積累知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐性作業(yè)更符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合學(xué)生愛(ài)玩的天性，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的生活能力和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）觀察性作業(yè)

著名的教育學(xué)家指出：“觀察是智慧的能源”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，找到閱讀和寫作的集合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，讓學(xué)生從觀察自己的生活入手，積累寫作的素材，讓學(xué)生做一個(gè)生活中的“有心人”。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文《去年的樹》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在自己生活中找到一棵樹，認(rèn)真觀察這棵樹的形態(tài)，包括樹干的粗細(xì)程度，枝葉的茂盛程度，以及周圍的情況，并將這些內(nèi)容與教材中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，積極與同學(xué)進(jìn)行交流討論，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，不僅讓學(xué)生積累了寫作的素材，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再比如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文《秋天的雨》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生站在窗邊，觀察一下秋天的雨，記錄一下自己的思想感情，并與課文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)加深對(duì)文章的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

（二）操作性作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視原文教學(xué)，要直觀、形象地將原文中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解。基于此，教師可以有針對(duì)性地布置一些操作性的作業(yè)，讓學(xué)生將原文中的內(nèi)容畫出來(lái)，這樣一來(lái)，在畫畫的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步理解文章中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的效果，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文《海濱小鎮(zhèn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)候，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到海濱小鎮(zhèn)的美景，教師可以讓學(xué)生以畫畫的形式，將海濱小鎮(zhèn)畫出來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

（三）查閱性作業(yè)

在新教改中，強(qiáng)調(diào)要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特征，通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生積極查閱相關(guān)的資料，并合理的運(yùn)用這些資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要教授學(xué)生查閱治療的方法和技巧，比如，采用什么方法進(jìn)行查閱字典，應(yīng)該找一些什么樣的資料，并引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文《海底世界》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以布置一個(gè)查閱性的作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱一下海底世界的資源，從不同角度分析一下人類開發(fā)海底資源的意義，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的信息檢索能力，進(jìn)而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作業(yè)的形式應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)是以實(shí)踐性作業(yè)為主的新型作業(yè)形式，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力和素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感世界，以此來(lái)保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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