關(guān)于英語閱讀課導(dǎo)入教學(xué)的思考

【摘要】本文評析了一節(jié)同課異構(gòu)閱讀課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，分析了各活動的目的，揭示了存在問題，提出了改進(jìn)策略，指出了閱讀導(dǎo)入課教學(xué)活動設(shè)計的若干建議。

【關(guān)鍵詞】 閱讀;導(dǎo)入課;活動設(shè)計;體會反思

【作者簡介】倪彬，江蘇省海門中學(xué)，高級教師，教育碩士。

一、引言

高中英語新授課導(dǎo)入關(guān)節(jié)至關(guān)重要。教師精心挖掘資源，多角度為深層解讀語篇做準(zhǔn)備，可以更好地引起課堂注意力，激發(fā)濃厚興趣，能以舊知識帶動新知識，及時鋪墊，揭示文本主題，從而營造良好課堂氣氛。目前高中英語課堂， 新授課老師急于完成課堂教學(xué)任務(wù)，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視不夠，常常草率一帶而過，或者形式單一，脫離教材，低效提問，浪費(fèi)了時間，達(dá)不到預(yù)期效果。

事實上，教學(xué)中的導(dǎo)入策略繁如多星，如何有效提升學(xué)生的關(guān)注效能、求知欲望，從而讓高中生懂得“語言內(nèi)化的核心內(nèi)化是重在參與的一種動態(tài)生成的過程”? 的真正涵義。正如網(wǎng)絡(luò)流行語“行動是成功的開始”，有效的課堂導(dǎo)入才是高效課堂教學(xué)的開端。

二、課例背景與主題

“A letter to my son”是一篇英文的教育文章，是父親給三歲兒子的書面信，篇幅適中，語言精美，話題貼近學(xué)生生活，富有哲理，對人生有啟迪作用，學(xué)生興趣盎然。作為同課異構(gòu)，各位老師精心準(zhǔn)備，從不同角度對理解文本，挖掘素材，導(dǎo)入的方式更是各不相同，各有千秋。本研究的研究方法是比對五位教師對同一個課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法，提煉出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的利弊，研究科學(xué)高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特質(zhì)，借力已有知識背景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升語言素養(yǎng)。

三、課例呈現(xiàn)

下面從同一個教學(xué)內(nèi)容，不同教師的課堂導(dǎo)入的方式示范：

教師A的設(shè)計：影視導(dǎo)入

Task1 利用非課堂時間播放《幸福來敲門》里的一段口語對白，接著就提問高中學(xué)生What do you think of the father's opinion in this video clip？ And， in your view， is there a big possibility that the son will do as his father has asked for？

針對問題，讓學(xué)生思考后回答。高中學(xué)生學(xué)務(wù)繁雜，可能有些學(xué)生還沒有來得及看視頻，所以可能有學(xué)生懵懵懂懂就回答 “Of course.” “Sure.”。

Task 2： What is your usual opinion of your parents' advice？

由于時間有點(diǎn)倉促，也許有些學(xué)生來不及思考，對這部分同學(xué)來說可能難以簡單單詞回答，而對于教師來說，再次重復(fù)提問，就會耗費(fèi)時間、影響教學(xué)，為了完成教學(xué)目標(biāo)教師可能就自答了

T：When we are very young， our parents guide us in our life and we believe whatever they say.

But in adolescence， we often doubt what our parents tell us， and still behave in our own way， which we believe is the most correct.

And when we grow into adulthood， we finally realize that most of our parents'advice is valuable. And we also want to give good advice to our kids based on our own experiences.

Beyond doubt a person's opinion of his parents' suggestions changes throughout his lifetime. A kid usually blindly believes his parents' words and never doubt his parents' ideas. Nevertheless， an adolescent tends to doubt and do what he personally feels appropriate. It is not until he becomes an adult that he finally realizes the correctness of advice from parents. He， who has become a parent himself， starts to feel like giving advice to his child all the time. Life is an cycle from this perspective.

Task 3： Name some books that talk about parents'suggestions. ——Home Letters by Fu Lei

教師用“As we can tell from the book's title ，in Home Letters by Fu Lei we can read home letters， which are written by Fu Lei to kids. Sensing the depth of love Fu Lei has for his children， we can at the same time learn about Fu Lei's way of cultivating children.” 這段話來導(dǎo)入課堂文本“A letter to my son”。

教師B的設(shè)計：情景導(dǎo)入

Task 1： 在幻燈片上是張這樣的一張圖片：爸爸開心地望著已經(jīng)睡著了的小寶寶，愛撫著寶寶還在若有所思。接下來的問題就是：Can you describe this picture for me？ What kind of thoughts the father might have？

思維活躍的同學(xué)常常會搶答，“這個嬰孩如果像他媽媽那么有氣質(zhì)肯定會很漂亮;這個嬰兒如果像他爸爸那么睿智肯定會聰明?！苯處熡终故玖艘桓碑嬅嬖賳朩hat should be passed down from one generation to another in the family？ 學(xué)生恍悟父愛如山，用自己的人生體會對孩子人生建議，意義深遠(yuǎn)，值得銘記

Task 2： Do you have any suggestions for me about the balance between the role as a mother and the role as a teacher？

高中教學(xué)不同于職業(yè)教學(xué)，由于教師職業(yè)的特殊性，高中教師往往陪伴自己孩子的時間不會太多，往往會覺得愧疚，總是想著怎么彌補(bǔ)孩子，其實，這就是生活，真正的生活絕不是事后彌補(bǔ)而是一往直前地向前走。學(xué)生的答案也是豐富多彩，有的學(xué)生回答是去公園釣魚、有的學(xué)生回答是爸爸媽媽不要買東西就好好陪陪玩玩，可以看出學(xué)生都渴望父母的陪伴。

教師C的設(shè)計： 音樂歌曲導(dǎo)入

Task： 播放一首動人的、以母親對子女的愛為主題的歌曲，接著就提問：What brings you the deepest impression in this song？

在聽了學(xué)生的回答后，就導(dǎo)入Maternal love has no boundary and no limits and it is the same case with the love from father，這樣就很自然地進(jìn)入課堂教學(xué)了。

教師D的設(shè)計：直觀導(dǎo)入

Task：播放《爸爸去哪兒》，讓學(xué)生自由討論一分鐘，然后設(shè)置提問：Who is your favorite dad among this five？ And please explain why.

教師先設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，然后提出問題。

教師E的 設(shè)計：趣味性導(dǎo)入

Task 1： 用A Brain Twister 的方式導(dǎo)入

Who is closer to you， your mom or dad？ Why？

Mom， because dad is “father”，學(xué)生感興趣的是可以參與、可以發(fā)散思維的提問，這樣就能提升學(xué)生的主動參與性。

Task 2： 周國平的書《寶貝，寶貝》，學(xué)生也很感興趣的。

Task 3： 學(xué)生對一歲時的記憶，常常來源有父母的闡述，提供些一歲時孩子的圖片，然后提問：按照父母的設(shè)想，女孩子的將來應(yīng)該是什么樣子的。讓學(xué)生充分展示答案后，教師提供些可能的答案 kind， optimistic， faithful， courageous， knowledgeable， confident， independent， polite等。

四、對比評析

教師A的導(dǎo)入方式，學(xué)生也許不容易回答，由于教學(xué)時間緊的原因，教師就直接提供了答案，這樣就會站到了課堂導(dǎo)入真正意義的對立面：學(xué)生感到迷茫，教師感到失望。無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺失真正的參與，從而思維脫節(jié)情況下進(jìn)入文本閱讀，影響課堂后面的生成.

教師B的導(dǎo)入方式，由于貼近生活的情景，學(xué)生就能在這樣的導(dǎo)入方式中展開思考，有效地提升了課堂教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。缺點(diǎn)就是有點(diǎn)拖沓，可能會影響學(xué)生對整篇文本的把握與理解，教師應(yīng)該加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握，避免影響課堂效果。

教師C 和教師D 的導(dǎo)入方式，目標(biāo)明確、過程高效、結(jié)果理想，既獲得了課堂教學(xué)的高效性，又獲得了學(xué)生的主觀能動性。

教師 E的導(dǎo)入方式，從學(xué)生感興趣的一歲女嬰照片著手，讓學(xué)生回憶起相關(guān)情景，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的課堂導(dǎo)入，既自然不突兀，也節(jié)時不拖沓。這是動態(tài)的課堂導(dǎo)入，對學(xué)生的思維給予疏導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷追問，高質(zhì)量的問題鏈具有思辨性，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)入文本深度學(xué)習(xí)前診斷學(xué)情，制造懸念，達(dá)到培養(yǎng)和提升思維品質(zhì)的目的.

五、體會與反思

科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該源于底蘊(yùn)、基于文本、始于思考、重于過程、終于創(chuàng)造。通過不同形式與方式的導(dǎo)入，自然地展開課堂教學(xué)，讓師生互動、生生互動不違和地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

不同的教師有不同的課堂導(dǎo)入方式，均需要遵循：自然、節(jié)時、高效的原則，但不同的導(dǎo)入方式均有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，探索一直在路上：

1.導(dǎo)入課堂應(yīng)該目標(biāo)明確：以本為綱，目標(biāo)堅定，節(jié)時高效。課堂的所有活動殊途同歸，為了達(dá)成教學(xué)目的，閱讀課的導(dǎo)入固然按教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)置。

2.導(dǎo)入課堂應(yīng)該活動明確：形式多樣，內(nèi)容豐富，全員參與。教學(xué)活動層次性不強(qiáng) ：學(xué)生對文本理解是一個不斷探索的過程，這過程不是直線型的 ，而是不斷螺旋上升的，需要教師不斷創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解， 應(yīng)用實踐， 遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動來逐步搭好腳手架來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.導(dǎo)入課堂應(yīng)該生動明確：氛圍生動，主動生動，互動生動。教師要轉(zhuǎn)化身份，將話語權(quán)交給學(xué)生，多模態(tài)挖掘資源和活動設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)。

4. 導(dǎo)入課堂應(yīng)該時效明確：時間明確，節(jié)奏明確，效果明確。環(huán)節(jié)簡約明了，直擊要害。導(dǎo)入時間不應(yīng)超過五分鐘，否則會顯得頭重腳輕，影響閱讀效果。

六、結(jié)語

理想的課堂導(dǎo)入方式需要：教師有足夠的知識沉淀，能靜下心來嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，不斷地嘗試不同的導(dǎo)入策略，尊重學(xué)生的興趣，遵守自然不突兀的方式，以獲得最佳教學(xué)效果為目標(biāo)。

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