【摘要】自主閱讀能力是現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)學(xué)習(xí)生活中學(xué)生應(yīng)具備的重要品質(zhì)，而小學(xué)高年級(jí)是基礎(chǔ)教育中關(guān)鍵而又非常重要的階段。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有工具性和人文性。閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生的自主閱讀能力高低直接決定了他的綜合英語(yǔ)水平。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)積極參與文本學(xué)習(xí)，能自主解讀、分析、探究、領(lǐng)悟、習(xí)得文本知識(shí)，獲得閱讀技能和提升閱讀素養(yǎng)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，將有助于豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)和技能，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂;高年級(jí)學(xué)生;自主閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】趙小蘭，漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科。

閱讀，是指運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)。這種活動(dòng)是通過(guò)視覺(jué)材料獲取信息的過(guò)程。人們?cè)谏钪兴佑|的視覺(jué)材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。英語(yǔ)閱讀則是一個(gè)接受言語(yǔ)信息的心理語(yǔ)言過(guò)程。閱讀理解，是指在原有語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)境知識(shí)的支持下，對(duì)書(shū)面言語(yǔ)材料進(jìn)行信息加工，并在自己的頭腦中積極主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。比如，看到“horse”這個(gè)單詞時(shí)，我們知道它代表昂首奔騰的四足動(dòng)物;看到“Sally is picking up Easter eggs in the garden.”時(shí)，我們面前就會(huì)浮現(xiàn)薩利高高興興在花園撿復(fù)活節(jié)彩蛋的情景，這說(shuō)明我們理解了這些詞語(yǔ)的意義。

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得小學(xué)英語(yǔ)成了學(xué)生在義務(wù)教育階段中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分。英語(yǔ)閱讀，是理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究英語(yǔ)語(yǔ)言文本的思維過(guò)程。人們通過(guò)閱讀可以陶冶情操、提升修養(yǎng)、改變思想、獲取知識(shí)，從而可能改變命運(yùn)。英語(yǔ)閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，還能促進(jìn)詞匯積累，提高寫作水平，是學(xué)好英語(yǔ)的主要手段和有效途徑。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀可以幫助小學(xué)生了解、習(xí)得英美國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景、思維習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展起著不可或缺的作用，也是為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高年級(jí)小學(xué)生，生性活潑、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)、有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲及思維聯(lián)想能力。他們經(jīng)過(guò)兩三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少話題的詞匯，且有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。隨著知識(shí)的深化和目標(biāo)的提高，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍有著較為濃厚的興趣，并在自主閱讀中能積極主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，在教師的引導(dǎo)下能舒暢地進(jìn)行閱讀和內(nèi)化。2012年最新小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力要求如下：

1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);

2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;

3.能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;

4.能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;

5.能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;

6.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們很清楚地知道如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，還有不少英語(yǔ)教師仍以“滿堂灌”為主進(jìn)行低階常規(guī)教學(xué)，對(duì)課程的文本教學(xué)只是單一的聽(tīng)說(shuō)讀寫，并沒(méi)有深入設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)生也只是局限于對(duì)教材知識(shí)的掌握，并沒(méi)有深層次的理解與運(yùn)用。但閱讀理解并不是簡(jiǎn)單地把有形字符所表達(dá)的意義移植到自己的頭腦中去的過(guò)程，它是一種主動(dòng)、積極建構(gòu)意義的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化需要與之相適應(yīng)的自主閱讀方式，這種閱讀方式須以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀、分析、探究、質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)新等多種方法進(jìn)行高階自主閱讀。以下是筆者在多年的閱讀教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得：

一、活用和優(yōu)化教學(xué)文本

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的文本輸入，教學(xué)文本包括教材、教輔材料、教師指南等，一般來(lái)說(shuō)，教材的系統(tǒng)性較強(qiáng)，可以作為小學(xué)生的課上閱讀材料，教師可以從文本中的詞句、段落組織、語(yǔ)法、邏輯結(jié)構(gòu)以及所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行講授。教師是個(gè)別化教學(xué)材料的設(shè)計(jì)者，是現(xiàn)有材料的改編者。為此，教師要根據(jù)自己扮演的不同角色，根據(jù)現(xiàn)有材料的不同需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，選擇相應(yīng)的媒體進(jìn)行教學(xué)。因此，活用和優(yōu)化教學(xué)文本是英語(yǔ)教師教授語(yǔ)篇的首要任務(wù)。比如閩教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Physical Exercises”，Part B的教學(xué)，它是本單元PartA知識(shí)點(diǎn)的延伸、拓展部分。本課主要通過(guò)描述一班和二班的籃球賽呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。首先，筆者通過(guò)PPT呈現(xiàn)激烈的籃球賽，無(wú)痕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)入新課教學(xué)。接著，學(xué)生聽(tīng)課文錄音，劃出表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子并初步感知課文內(nèi)容。最后，在運(yùn)用實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，多媒體呈現(xiàn)學(xué)生所在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。筆者還綜合了五年級(jí)下冊(cè)第五單元的運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)名稱和學(xué)生獲獎(jiǎng)的心情，學(xué)生由此展開(kāi)話題自由交際，談?wù)撟约簩W(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)并根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用已積累的大量詞匯和寫作方法合作完成新語(yǔ)篇的創(chuàng)作。學(xué)生在成功展示自己的作品時(shí)無(wú)不充滿自豪感和獲得感。所以說(shuō)，舊知識(shí)在新語(yǔ)境中的不斷復(fù)現(xiàn)，真實(shí)性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以及相關(guān)文本之間的無(wú)縫閱讀，學(xué)生才能克服閱讀中的閱讀障礙和難點(diǎn)，才能觸類旁通，不斷鞏固和提高已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。教學(xué)文本的活用和優(yōu)化在學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新后也得到了進(jìn)一步的運(yùn)用和升華。

二、以學(xué)生為主體

教師應(yīng)該摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力要突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的責(zé)任只是以調(diào)控、評(píng)價(jià)、幫助為主。在教學(xué)實(shí)際中，有不少教師在上課伊始馬上對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行通篇講析，臺(tái)下的學(xué)生只是安安靜靜地坐著、聽(tīng)著、記著。這無(wú)疑扼殺了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探究精神。新課程的理念是，閱讀課上，教師的主要任務(wù)是搭建支架，即設(shè)計(jì)有效問(wèn)題。筆者在教授感恩節(jié)的文本時(shí)，先是一步步提出這幾個(gè)問(wèn)題：感恩節(jié)的由來(lái)，它在什么時(shí)間，人們?cè)鯓佣冗^(guò)感恩節(jié)，讀完后你有什么感想，在生活學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)感恩了嗎？你還記得所學(xué)過(guò)的其他節(jié)日嗎？筆者提供給學(xué)生一些相關(guān)的圖片、音頻、影視等材料，并適時(shí)設(shè)置了相應(yīng)的梯級(jí)問(wèn)題。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，帶著不同層次的問(wèn)題深入閱讀文章，以小組合作方式找到關(guān)鍵信息，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己探究、學(xué)生之間進(jìn)行討論、互相幫助、合作完成有序而又有效。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀速度比較快，閱讀與理解層次得到了提升，閱讀的廣度和深度也得以拓寬。而在課后的閱讀延伸作業(yè)中，孩子們還可以結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)，上網(wǎng)查詢我國(guó)的春節(jié)習(xí)俗，并把所學(xué)過(guò)的中外節(jié)日在課余時(shí)間以思維導(dǎo)圖或ppt等各種形式進(jìn)行個(gè)性化梳理和總結(jié)。因?yàn)殚喿x課的課后任務(wù)設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生是否真正理解所學(xué)文本內(nèi)涵的有效方法，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)文本情節(jié)和內(nèi)容完全理解之后才能做到有效模仿和在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。在下一節(jié)課的課前十分鐘，學(xué)生與大家分享自己的精彩課后作業(yè)，而筆者則與同學(xué)一起靜靜地欣賞并共同點(diǎn)評(píng)。得到認(rèn)可和贊譽(yù)的學(xué)生感受到了自主閱讀的進(jìn)步與成就。因此，自主閱讀能進(jìn)一步提升閱讀能力和技能，并促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，而孩子們的成就感又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。

三、閱讀方式多元化

在閱讀中，教師要以生動(dòng)有趣的文本為載體，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出好問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在多元化閱讀中，教師要革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)策略，充分提供給學(xué)生發(fā)散思維的空間和時(shí)間，再因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能在探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、反思、實(shí)踐、想象中掌握閱讀技巧、提高閱讀理解和推理能力，提升閱讀素養(yǎng)。比如閩教版五年級(jí)上冊(cè)中的Unit 4 “Weekend Activities” Part B的教授，學(xué)生先聽(tīng)音找出三個(gè)小問(wèn)題（①Where do they go？ ②They meet a _____.③Is it very clever？）的答案。接著，他們帶著問(wèn)題What can the robot do？自讀文本，在找出科學(xué)博物館里機(jī)器人所能做的事后，筆者詢問(wèn)學(xué)生：生活中的機(jī)器人和你想象中的機(jī)器人還能做什么。學(xué)生們一下子腦洞大開(kāi)，在說(shuō)說(shuō)演演中把所學(xué)的行為動(dòng)詞幾乎都用遍了，有的說(shuō)不上來(lái)的，就夾雜著中文表述。趁著孩子們興致盎然地相互交流，筆者就套用本課的重要句子I think you can do it！鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的機(jī)器人夢(mèng)想，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。然后，筆者還以觀看、聽(tīng)音和模仿的形式再次呈現(xiàn)全篇課文，讓學(xué)生從零星印象過(guò)渡到整體感知。在最后的鞏固拓展環(huán)節(jié)，筆者先呈現(xiàn)并描述自己的周末活動(dòng)（看望父母親、為父母親做飯、超市購(gòu)物、打掃衛(wèi)生以及縣城周邊游），為接下來(lái)讓學(xué)生討論自己的周末活動(dòng)搭好“腳手架”。這樣，學(xué)生們?cè)谂c小組合作交流中能再次提取記憶中的單詞、詞組和句型，能很流利地與大家分享自己多彩而又有意義的周末。精彩分享的前提是學(xué)生要對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有較好的吸收和運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、練等多元化閱讀方式相互有機(jī)融合才能有相應(yīng)的語(yǔ)言拓展和輸出。

四、情感升華

教書(shū)育人，德育為先。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。閱讀能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，但英語(yǔ)閱讀課也必須同時(shí)貫徹德育教育，英語(yǔ)教師不能把德育教育的職責(zé)全部丟給班主任。學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀，因?yàn)槊恳粋€(gè)英文文本都有一個(gè)它要表達(dá)的內(nèi)涵和道理，那么，這些內(nèi)容正好可以作為情感教育的有效素材。教師要以英語(yǔ)文本中的情感作為德育切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行情感滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)良好的道德情操。高年級(jí)小學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師在教授文本的過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上向善的生活態(tài)度。比如六年級(jí)下冊(cè)中母親節(jié)語(yǔ)篇的教學(xué)，薩莉和凱特她們除了送給媽媽不同禮物外，還早早起床打掃了房間，給了媽媽一個(gè)大大的驚喜。閱讀后，筆者播放了一個(gè)有關(guān)媽媽生產(chǎn)的小視頻，媽媽的偉大和艱辛震撼了班里的每一個(gè)孩子！每一個(gè)學(xué)生在課后都很用心地做了一張母親節(jié)節(jié)日賀卡，并親手送給了媽媽。除此之外，他們還以自己的方式感恩媽媽！再如，Unit 4 “Weekend? Activities” Part B閱讀文本學(xué)完后，筆者就問(wèn)孩子們周末有幫媽媽做家務(wù)活嗎？有去爺爺奶奶家或外公外婆家看望他們嗎？在完成周末作業(yè)后有堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)故事嗎？或是放下手機(jī)和平板，和家人一起運(yùn)動(dòng)或親近大自然嗎？孩子們?cè)诶蠋煹脑儐?wèn)下都若有所悟。所以說(shuō)，英語(yǔ)閱讀以它獨(dú)特的視角和功能能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育。

培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的自主閱讀能力方法還有很多，如精讀、略讀、預(yù)測(cè)、推理等，但小學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)和提高也不是一蹴而就的，需要老師和學(xué)生的共同努力和堅(jiān)持。作為他們的英語(yǔ)啟蒙老師，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，結(jié)合本地學(xué)情與課程資源，注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課后的閱讀延伸相結(jié)合;教師要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，營(yíng)造良好的閱讀情境，以科學(xué)有效、多維度的教學(xué)方式和技巧引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力，才能更好地拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，豐富和充實(shí)他們的英語(yǔ)世界。而這種充滿了智、德、美的高階閱讀素養(yǎng)則會(huì)更好地浸潤(rùn)和滋養(yǎng)著學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和生活。

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