【摘要】當(dāng)前，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程并占據(jù)重要的地位。學(xué)生利用線上英語(yǔ)資源學(xué)習(xí)，并不斷進(jìn)行自我調(diào)整以更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。本研究通過(guò)定性和定量的方法，調(diào)查學(xué)生線上英語(yǔ)資源使用過(guò)程中產(chǎn)生的反思，探究提高學(xué)生線上英語(yǔ)資源使用能力的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)資源;線上;策略;反思

【Abstract】The network have penetrated into the teaching process of English and taken up the important status. The English resources in network were used by college students and self-adjustment had been made to adapt to the new learning mode. Both quantitative and qualitative research methodologies were adopted to analyze students reflection for network to find out problems existed， and strategies for the improvement of students ability to use resources in network were discovered in the paper.

【Key words】English resources;network;strategies;reflection

【作者簡(jiǎn)介】馬秋鴿（1979-），女，河南平頂山人，河南城建學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得。

【基金項(xiàng)目】河南省教育廳人文社科一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020-ZDJH-025）。

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)與其他生態(tài)因子不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，怎樣自主規(guī)劃、管理、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)各生態(tài)因子之間的協(xié)調(diào)，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵問(wèn)題。陳堅(jiān)林提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的整合;彭文俊指出物種不但能適應(yīng)環(huán)境，還能響應(yīng)環(huán)境，即通過(guò)轉(zhuǎn)化環(huán)境壓力并產(chǎn)生反饋而獲得更適宜的生存環(huán)境。

疫情期間，采用校園學(xué)習(xí)通平臺(tái)、QQ屏幕分享、釘釘?shù)冗M(jìn)行網(wǎng)上直播教學(xué)、觀看Mooc視頻課程、完成we-learn配套內(nèi)容、配合ted演講，結(jié)合演講比賽、BBC音頻等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為常態(tài)化。學(xué)生使用線上英語(yǔ)資源過(guò)程中，不斷進(jìn)行自我調(diào)整來(lái)提高線上英語(yǔ)資源使用能力。學(xué)生對(duì)線上英語(yǔ)資源使用的反思如何，采用怎樣的策略來(lái)提高學(xué)生線上英語(yǔ)資源使用能力，以促進(jìn)與其他生態(tài)因子的協(xié)同進(jìn)化，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡已成為亟需解決的問(wèn)題。

二、研究設(shè)計(jì)

1.調(diào)查方法。首先采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，根據(jù)萊克特量表，對(duì)于5個(gè)選項(xiàng)都賦予相應(yīng)分值（1=完全不需要，2=不需要，3=一般，4=需要，5=非常需要），則A=1，B=2，C=3，D=4，E=5。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷轉(zhuǎn)換后所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并通過(guò)訪談獲得更加全面而細(xì)致的信息，與問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)相互補(bǔ)充和印證，提高研究結(jié)果的信度。

2.研究問(wèn)題：

（1） 學(xué)生對(duì)線上英語(yǔ)資源使用的反思。

（2） 提高學(xué)生線上英語(yǔ)資源使用能力的策略。

3.調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷290份，收回有效問(wèn)卷268份，有效率為92.4%。搜集數(shù)據(jù)之前，在背景相近的30名學(xué)生中進(jìn)行了測(cè)試，并調(diào)整問(wèn)卷內(nèi)容，運(yùn)用SPSS 16.0 對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最終的內(nèi)在信度為0.736，高出一般可接受的信度系數(shù)0.70。

4.線上英語(yǔ)資源使用的反思。根據(jù)調(diào)查和學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常需要更加順暢的網(wǎng)絡(luò)以方便學(xué)習(xí)和資料查詢，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，他們體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷和各種好處。學(xué)生非常需要通過(guò)QQ、微信等信息交流或電話視頻交流的方式，增進(jìn)與同學(xué)或教師的關(guān)系，對(duì)教師和同學(xué)學(xué)業(yè)和情感依賴性很明顯。

豐富的線上英語(yǔ)資源既給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了有利的一面，也存在不利的一面。學(xué)生認(rèn)為，找到適合自己的線上英語(yǔ)資源需要耗費(fèi)時(shí)間;線上英語(yǔ)資源較多增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了壓力和焦慮;學(xué)生面對(duì)豐富的線上英語(yǔ)資源，學(xué)習(xí)注意力不易集中，容易被網(wǎng)絡(luò)視頻和大量信息吸引;學(xué)生線上英語(yǔ)資源使用過(guò)程需要教師不斷地指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋;校園線上英語(yǔ)資源有待進(jìn)一步完善。

三、學(xué)生線上英語(yǔ)資源使用能力提高的策略

1. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，發(fā)揮信息傳遞的功能。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，需要咨詢問(wèn)題、增強(qiáng)聯(lián)系，拉近與教師的距離，網(wǎng)絡(luò)提供了極大的便利。學(xué)生需要教師對(duì)他們充滿希望，多鼓勵(lì)贊美他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心和求知欲。教師要隨時(shí)隨地幫助學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)中的成功之處，認(rèn)清自己潛在的力量和發(fā)展空間，使他們不斷調(diào)整自己的思維過(guò)程，提高對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解能力。

學(xué)生需要與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的交流，構(gòu)成學(xué)習(xí)的主體和各種信息流動(dòng)的核心。通過(guò)生態(tài)因子間的信息傳遞加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生主體性不斷呈現(xiàn)、變化和發(fā)展的過(guò)程，不會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)的約束。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、體驗(yàn)成功的快樂(lè)的條件，加深了他們之間的友誼，營(yíng)造了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生成為這股積極能量的傳遞者和轉(zhuǎn)化者，這股正面向上的學(xué)習(xí)力量會(huì)在無(wú)形中形成群體效應(yīng)。

2. 分類(lèi)指導(dǎo)，提高線上學(xué)習(xí)效率。對(duì)不同程度的學(xué)生分類(lèi)安排，使他們根據(jù)自己的情況合理使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，多發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)自制力較高，可以自覺(jué)抵制各種網(wǎng)絡(luò)誘惑，把精力投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，他們能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中合理安排，協(xié)調(diào)同學(xué)和教師生態(tài)因子的作用，線上英語(yǔ)資源使用能力較強(qiáng)。

但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度一般和較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自制力相對(duì)較弱，容易受到環(huán)境和其他因素的干擾。網(wǎng)上大量的信息、游戲、小說(shuō)、視頻等都會(huì)吸引他們，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。他們學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，需要教師更多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因材施教，合理減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正使線上英語(yǔ)資源在學(xué)習(xí)中起到積極的輔助作用。所以，必須加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合理有效地使用線上英語(yǔ)資源，提高線上學(xué)習(xí)效率。

3. 優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。合適的校園網(wǎng)絡(luò)資源有助于學(xué)生減少瀏覽需要的時(shí)間，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)避免了不同網(wǎng)絡(luò)信息的吸引，進(jìn)而不將時(shí)間浪費(fèi)在其他信息上。校園網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建后可以長(zhǎng)期使用，在使用的過(guò)程中可應(yīng)學(xué)生要求不斷修改完善，進(jìn)行調(diào)整，以滿足不同程度學(xué)生的需求。教師通過(guò)選擇后的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等恰當(dāng)?shù)馁Y源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建過(guò)程中的作用。

校園網(wǎng)絡(luò)資源的使用，有助于教師采用任務(wù)式或互動(dòng)式等方式進(jìn)行教學(xué)，也有助于學(xué)生在課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)方面的學(xué)習(xí)或不斷改善薄弱的環(huán)節(jié)。這樣，在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和資源使用能力，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)能不斷滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流的需求。通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、提高線上英語(yǔ)資源使用效率、創(chuàng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生線上英語(yǔ)資源使用能力，以更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)教學(xué)整合研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2011.

[2]彭文俊，王曉鳴.生態(tài)位概念和內(nèi)涵的發(fā)展及其在生態(tài)學(xué)中的定位[J].應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)，2016（1）：327-334.

[3]李晨，陳堅(jiān)林.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生生態(tài)位研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2017（5）：15-22.

[4]徐華莉.外語(yǔ)教學(xué)立體化互動(dòng)模式研究——一種生態(tài)學(xué)視角[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2012（3）：66-71.

[5]馬秋鴿.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂生態(tài)位信念的實(shí)證研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：131-134.