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      教學大綱對教材編寫的影響研究

      2021-09-17 20:20:29孟繁叮
      校園英語·月末 2021年6期
      關(guān)鍵詞:教材編寫教學大綱

      【摘要】本文以《新概念英語1》第107-110課為研究對象,通過對比較級在課文和練習中出現(xiàn)的次數(shù)以及課文呈現(xiàn)方式進行分析,認為《新概念英語》是在教學大綱的指導下編寫的。同時,本文還討論了教學大綱對教材編寫的影響,強調(diào)了教學大綱對教材編寫的指導作用,呼吁深化教學大綱建設,加強大綱利用意識,提高教材編寫質(zhì)量,以適應外語教學發(fā)展需要。

      【關(guān)鍵詞】教學大綱;教材編寫;《新概念英語1》

      【作者簡介】孟繁叮(1997.03.07-),女,漢族,吉林四平人,長安大學外國語學院2019級外國語言文學專業(yè),碩士研究生,研究方向:英語語言文學。

      引言

      就外語教學而言,教學大綱的科學性、完善性、先進性和實用性是外語教學學科規(guī)范和成熟的重要標志。教學大綱不僅是語言元素或功能項目(如詞匯和語法)的層次列表,還是外語教學理論和教學實踐經(jīng)驗的科學整合和體現(xiàn)。具體而言,教學大綱在很大程度上揭示了外語教學研究的理論水平,包括先進的理念、科學的結(jié)論、公認的成果以及豐富的教學經(jīng)驗。

      教材的編寫需要教學理論和教學經(jīng)驗的支持,而不僅僅是方法和技術(shù)問題的整合。一部科學實用的教材應在內(nèi)容編寫方案的設計和實施上均具有創(chuàng)新性。因此,教材編寫一直受到學界的廣泛關(guān)注。大多數(shù)研究主要關(guān)注教材編寫方法及技巧,很少有學者探究教學大綱對教材編寫的影響。

      學生培養(yǎng)涉及課程、教材、師資、教學管理、學術(shù)環(huán)境等不同方面,其中教材作為重要因素之一,其編寫過程在很大程度上影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量,因此有必要對其進行研究?!缎赂拍钣⒄Z》作為世界上最經(jīng)典、最地道的英語教材之一,以其科學性、實用性和趣味性受到英語學習者的青睞。《新概念英語》在中國已有20多年的歷史,每年學習者數(shù)以百萬計,已成為英語學習者的必讀讀物。因此,本研究通過對《新概念英語1》第107-110課的分析來探討教學大綱在教材編寫中是否具有指導作用。

      一、文獻綜述

      教學大綱指學校每門學科的教學綱要,是根據(jù)教學計劃,以綱要形式規(guī)定一門課程教學內(nèi)容的文件,包括這門課程的教學目的、任務,教學內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及教學法上的基本要求等。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù),也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質(zhì)量的重要標準。

      語法教學大綱強調(diào)句型是語言教學的基礎,學習語言就是新習慣的形成,大多數(shù)語言教材都源于語法教學大綱。情景教學大綱試圖為學習者提供處理社會需求所需的知識和技能。這種教學大綱假設語言是由社會使用模式組成的,語言學習意味著在社會環(huán)境中熟練地使用語言。意念教學大綱是組織語言學習課程的一種方式。在意念教學大綱中,教學并不像語法教學大綱或情景教學大綱那樣按照語法結(jié)構(gòu)來組織,而是按照“概念”和“功能”來組織。在這個模型中,“概念”是人們交流的一個特定語境;“功能”是說話人在特定語境中的特定目的。例如,購物的“概念”需要許多語言的“功能”——詢問產(chǎn)品的價格或特征以及討價還價。

      國內(nèi)相關(guān)外語教材研究包括教材編輯、教材選用、教材評估、教材應用等方面。李霄翔等探討了體驗哲學與英語教學在認知層面的相關(guān)性,并對新一代大學英語教材的研究與開發(fā)提出建議。司顯柱對教材審定與選用制度研究狀況進行了回顧分析,并從研究目標、研究問題、研究假設、研究思路、研究方法等角度對如何推進與深化此類研究提出一些思考。王雪梅在解析教材研究現(xiàn)狀的基礎上,闡釋了英語專業(yè)研究生教材的內(nèi)涵與分類、應用現(xiàn)狀等,并提出相應建議。國外外語教材研究主要涉及教材編寫和評估。Johnson等從教師教育角度,進一步分析了新手教師與專家教師的不同教材評價技巧。Ramsay通過研究指出,傳統(tǒng)外語教材忽略了學生對語言的理解,缺乏足夠的聽說讀寫練習,難于培養(yǎng)創(chuàng)造性學習者,且語言呈現(xiàn)方式簡單。

      近年來,《新概念英語》作為一個研究領(lǐng)域不斷受到關(guān)注,一些研究者將《新概念英語》與其他教材進行對比研究。一些研究者對這本教科書評價很高,而另一些研究者則不這么認為。戴竹青、李素杰認為《新概念英語》語言點的重復率,實現(xiàn)了文化的多元輸入,具有一定的組織特色。吳莉分析了《新概念英語》的編撰以及每卷的主題和風格,討論了書中的詞匯和語法點。因此,本文綜合前人研究以《新概念英語1》107-110課為例,探究教學大綱對教材編寫的影響。

      二、研究方法

      《新概念英語》作為一部著名的英語學習教材,影響著一代又一代學習者。要弄清這一教材為什么具有如此強大的影響力,需要研究是什么樣的教學大綱指導了這部歷史悠久的教科書的編寫,以及教學大綱與教材編寫之間的關(guān)系。具體來說,本文將回答以下問題:

      1.什么樣的教學大綱指導了《新概念英語》的編寫?

      2.教學大綱對教材編寫有何影響?

      《新概念英語》四本教材由淺入深,涵蓋了從小學到大學英語學習中的所有詞匯和語法知識,使處于各個階段的學習者都能找到與自己水平相對應的教材,其豐富有趣的課文內(nèi)容更是令人印象深刻。同時,文中涵蓋的詞匯與句型對于考試和日常交流都非常實用。因此,本文選擇《新概念英語》作為研究對象。由于比較級是英語學習者需要學習的重要語法之一,因此筆者選擇《新概念英語1》中對比較級內(nèi)容的編寫進行研究,收集并統(tǒng)計了《新概念英語1》第107-110課中所有比較級詞語的出現(xiàn)情況。

      仔細閱讀教材后,可以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課主要由三個部分組成:聽力、生詞短語和書面練習。本文數(shù)據(jù)來自聽力材料和書面練習。在語言學中,比較級是一種句法結(jié)構(gòu),用來表示兩個(或多個)實體或?qū)嶓w組在質(zhì)量、數(shù)量或程度上的比較。

      在英語中,比較詞用后綴(-er)、比較詞(as、more、less)、連詞或介詞(as、than)表示。比較詞經(jīng)常與形容詞和副詞聯(lián)系在一起,因為這些詞或多或少帶有-er后綴或修飾詞(例如,更快、更聰明、更少浪費);然而,它也可以在沒有形容詞或副詞的情況下出現(xiàn),例如在名詞中出現(xiàn)(例如,男性多于女性)。這些比較是本文研究的對象。

      為了對《新概念英語1》的研究更加科學,僅僅把比較級研究的數(shù)據(jù)放在一個部分是不夠的。書面練習中出現(xiàn)的其他比較詞語也可能產(chǎn)生某種影響。因此,筆者逐一統(tǒng)計了聽力材料和書面練習中出現(xiàn)的所有比較詞語。為了便于理解,筆者將比較詞語出現(xiàn)的次數(shù)制成了圖表(見表1)。隨后,作者分析了聽力材料的呈現(xiàn)方式(見表2)。

      三、結(jié)果與討論

      如表1所示,比較詞語出現(xiàn)次數(shù)較多,說明本教材語言點出現(xiàn)率高,編寫原則以形式為主。因此,《新概念英語》的編寫可能在語法教學大綱或情景教學大綱的指導下進行。通過觀察表2,我們可以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的聽力材料都是以圖片及對話的形式呈現(xiàn)的,圖片的內(nèi)容與課文的內(nèi)容密切相關(guān),因此排除了語法教學大綱的指導。以108課為例,聽力材料有四個主題:高、熱、大、重。至于身高,第二張圖片中的男孩比第一張和第二張圖片中出現(xiàn)的女孩高,這與下面的對話相匹配,有助于學習者更好地理解課文。

      綜上所述,我們可以明確“教學大綱第一,教材第二”的理念。先制定教學大綱,再編寫教材;先閱讀教學大綱,再編寫教材,這是教學活動中教學大綱與教材編寫關(guān)系的基本邏輯順序。這種關(guān)系可以有效地避免教材編寫的盲目性和隨機性,保證教材編寫的科學性和實用性。

      結(jié)語

      通過上述分析,我們可以得出以下結(jié)論:一方面,《新概念英語》的編寫注重學習者應對社會需求所需的知識與技能,這與情景教學大綱的理念相一致。因此,從數(shù)據(jù)來看,《新概念英語》是在情景教學大綱的指導下編寫的。另一方面,教材的編寫必須受到教學大綱的指導和制約,揭示教材編寫的內(nèi)在動因。一個教學大綱可以體現(xiàn)多種教學理論,一個教學理論可以衍生出多種教學大綱。因此,現(xiàn)代外語教材編寫的趨勢是越來越傾向于借鑒和利用各種大綱的指導,吸收各種大綱的思想,按照大綱的要求編寫教材。

      本研究具有一定的理論和實踐意義。從理論上講,本研究將豐富教學大綱與教材編寫的關(guān)系。此外,本研究可為教材編寫研究積累資料,并為教學大綱的運用提供建議。在教學上,本研究還可以為編者提供建議和指導,提高教學大綱的利用率。

      參考文獻:

      [1]程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京:外語教學與研究出版社,2002.

      [2]戴竹青,李素潔.評析《新概念英語》[J].重慶郵電大學學報(自然科學版),1999(2):87-89.

      [3]王進軍.英語教材發(fā)展概論[M].廣州:中山大學出版社,2010.

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