在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐

【摘要】學(xué)生是家庭和民族永續(xù)發(fā)展的希望，時(shí)間之河永不停歇，要想學(xué)生能夠擔(dān)負(fù)時(shí)代重任，教育是直接有效的方式。如今，教育改革的實(shí)行逐漸走向“深水區(qū)”，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高要求，僅僅掌握基本的學(xué)科知識(shí)已經(jīng)不足以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，只有充分具備關(guān)鍵的核心素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)真正地應(yīng)用在實(shí)際中，才能在當(dāng)下獲得更寬闊的發(fā)展空間。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)能力是提高核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，學(xué)習(xí)不能一揮而就，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，只能一步一個(gè)腳印，積少成多才能看到成效。文章針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提出相關(guān)的實(shí)踐策略，旨在為小學(xué)教育者提供指導(dǎo)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);實(shí)踐策略

【作者簡(jiǎn)介】趙西竹（1979.03-），男，山東日照人，日照市莒縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

引言

英語(yǔ)作為使用最廣泛的一種通用性語(yǔ)言，近年來(lái)在教育中得到了極大的重視，而口語(yǔ)教學(xué)便是其中的重要內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，學(xué)生掌握高質(zhì)量的口語(yǔ)表達(dá)能力，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)之后的“敲門(mén)磚”，有助于在全球化趨勢(shì)日益突出的現(xiàn)今獲取更多的發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，理當(dāng)給予重視?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生語(yǔ)言能力的直接手段，可以有效考查口語(yǔ)表達(dá)能力。過(guò)去，在英語(yǔ)教學(xué)中，重認(rèn)、寫(xiě)、看、讀等能力，輕說(shuō)、聽(tīng)的語(yǔ)言能力，現(xiàn)在，教育者應(yīng)跳出根深蒂固的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和教學(xué)理念的桎梏，注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)，要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，采用高效的教學(xué)方法，革新科學(xué)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式中存在的不足

英語(yǔ)成為核心素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要因素，已引起教師和家長(zhǎng)的重視。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在以下諸多方面突出問(wèn)題：

1. 口語(yǔ)能力的重視程度不夠。盡管在教育改革中明確要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，為應(yīng)付應(yīng)試考試，部分教育者并沒(méi)有貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的要求，依然用過(guò)去老一套的教學(xué)方法，包括背單詞、記課文等，在課堂中也多使用中文夾帶英文進(jìn)行授課，未能幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，學(xué)生懵懵懂懂，教育者也渾渾噩噩，這是英語(yǔ)教育的極大阻礙。

此外，在一些區(qū)域，尤其是很多農(nóng)村地區(qū)，由于軟硬件設(shè)施的限制，學(xué)校在英語(yǔ)課程的安排上，依然將其放在附屬地位，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被動(dòng)減弱，最終造成了很多學(xué)生最終掌握的是“啞巴式英語(yǔ)”，只會(huì)考試，不會(huì)應(yīng)用，這與教育改革的目標(biāo)背道而馳。

2. 缺乏口語(yǔ)應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要因素。如果讓一個(gè)學(xué)生在全英背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只要一段時(shí)間，口語(yǔ)交際能力就能突飛猛進(jìn)地得到提高。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，有利的教學(xué)環(huán)境常常是缺失的。在課堂中，即便教師是全英文授課，但是能讓學(xué)生自己表達(dá)的機(jī)會(huì)并不多，課后，學(xué)生運(yùn)用到口語(yǔ)的機(jī)會(huì)更是少之又少。這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生難以說(shuō)出流利的長(zhǎng)句子，久而久之，學(xué)生更缺乏表達(dá)的自信心。

3. 口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式的單一化是一個(gè)突出弊端，學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法或者是思維出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師往往不能給出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，因材施教的教育理念仍然流于口號(hào)，未能切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)生都是獨(dú)特的人，都有不同的特點(diǎn)，教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，探索適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，讓口語(yǔ)評(píng)價(jià)更有意義。

4. 缺少口語(yǔ)表達(dá)的思維方式。受教育模式和生活環(huán)境影響，小學(xué)生的思維方式受到限制。中文和英文在語(yǔ)法上存在差異，中文作為學(xué)生的第一語(yǔ)言，理所當(dāng)然的先入為主，對(duì)學(xué)生思維方式的影響十分深刻。部分學(xué)生有時(shí)在口語(yǔ)交流中，會(huì)擔(dān)心語(yǔ)法和發(fā)音的錯(cuò)誤引起嘲笑，所以在使用中也不夠自信，甚至是恐懼。

二、優(yōu)化口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式的相關(guān)策略

1. 給予重視，提高口語(yǔ)教學(xué)的要求。各個(gè)學(xué)校要積極響應(yīng)新課改提出的要求，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)推上正確的軌道上，正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，增加英語(yǔ)課的課時(shí)，對(duì)教師提出更嚴(yán)格的要求。在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用不可缺位，教師是知識(shí)傳遞的“使者”，是學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的“燈塔”，為學(xué)生發(fā)展指明方向。教師在教學(xué)中，要擯棄應(yīng)試教學(xué)理念，建立自己的教學(xué)模式，為教學(xué)注入靈魂，讓知識(shí)“活”起來(lái)。

學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，教師也需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極參加教學(xué)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件練習(xí)口語(yǔ)，豐富學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)教學(xué)基本功，讓自己的教學(xué)能力與教學(xué)要求相契合。

2. 提供環(huán)境，創(chuàng)新開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，若想提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的交際氛圍十分有必要。課堂上，良好的課堂氣氛能激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。課后，營(yíng)造輕松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍是對(duì)知識(shí)的延伸和鞏固，符合艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，通過(guò)頻繁的練習(xí)和使用，有利于學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)表達(dá)。

首先，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文“What's for breakfast”時(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生分享早餐吃了什么，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，這樣既能讓學(xué)生盡快走進(jìn)課程內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。需要注意的是，由于小學(xué)生的心理狀態(tài)還不成熟，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)還缺乏了解，所以教師在新授課程時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力，放慢語(yǔ)速，合理用詞，注意課程的難易程度。并且，要抓住機(jī)會(huì)，隨時(shí)提問(wèn)，增加口語(yǔ)使用的頻率，在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

其次，教師在課堂上要善于運(yùn)用信息化教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)的來(lái)源已經(jīng)不再局限于課本內(nèi)容，教學(xué)方式也不再只有板書(shū)和傳統(tǒng)教具，多媒體教學(xué)為課堂的豐富性提供了更多的可能。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，用視頻、音樂(lè)等進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)“Which season do you like？”時(shí)，可以用多媒體展示每個(gè)季節(jié)的風(fēng)景圖片，學(xué)生能夠直觀形象地感受不同季節(jié)的特點(diǎn)。

最后，把握好課后時(shí)間可以使教學(xué)成效事半功倍。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，挑選難易程度恰當(dāng)?shù)碾娪昂蜁?shū)籍，組織學(xué)生一起欣賞和閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的感想，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以積累單詞和練習(xí)口語(yǔ)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3. 立足實(shí)際，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系多停留在考試分?jǐn)?shù)、單詞掌握量上，但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。解決評(píng)價(jià)方式的千篇一律是教育者不可回避的重點(diǎn)難題。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有各自的優(yōu)勢(shì)，也有各自的劣勢(shì)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)，如果教師用整齊劃一的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握水平是不科學(xué)的。為了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好口語(yǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，例如，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表述之后，教師要對(duì)表述的內(nèi)容進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇贊美，然后還要對(duì)長(zhǎng)短句中的語(yǔ)法、單詞的使用進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提出合理的意見(jiàn)，對(duì)發(fā)音進(jìn)行糾正，并做知識(shí)點(diǎn)的延伸。除此之外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，幫助學(xué)生建立敢說(shuō)敢講的自信心。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

教師在課堂上還要尊重學(xué)生主體性，以課文知識(shí)點(diǎn)為主體，讓學(xué)生互相交流，教師則觀察學(xué)生的表達(dá)能力和思維方式，適時(shí)地融入學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，在討論的最后，應(yīng)先讓學(xué)生自己對(duì)他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再給出全面的點(diǎn)評(píng)。

4. 增強(qiáng)信心，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。小學(xué)生的詞匯量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，所以很多學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，教師要想激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，就要先調(diào)整自己的情緒。在課堂上，教師要善于使用“激情法”，并結(jié)合豐富的手勢(shì)和語(yǔ)言。比如在一年級(jí)的第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)，教師可以先聲情并茂地介紹自己，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染性，吸引學(xué)生聆聽(tīng)，激發(fā)模仿和學(xué)習(xí)的興趣，多次重復(fù)后，學(xué)生也能理解教師所表達(dá)的意思，然后讓學(xué)生參與到這個(gè)環(huán)節(jié)。相信通過(guò)投入和專(zhuān)注的學(xué)習(xí)，學(xué)生能建立自信。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)對(duì)西方文化的了解，將語(yǔ)言與其背景結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生理解英文的思維方式。所以，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合西方歷史和生活等方面，引導(dǎo)學(xué)生理解東西方文化的不同點(diǎn)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，口語(yǔ)表達(dá)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，核心素養(yǎng)的提升需要多措并舉。在學(xué)校方面，要給予更多重視，為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)條件。在教師方面，一定要重視教學(xué)過(guò)程的有效性，革新教學(xué)方式方法，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加靈活和多樣，并結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造開(kāi)放、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)其敢于表達(dá)，從而讓英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得有趣和有用。在學(xué)生方面，要擺正態(tài)度，樹(shù)立自信，保持勤勉且努力地學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此，在全球化發(fā)展日益快速的當(dāng)下，未來(lái)才有更多選擇。

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