基核心素養(yǎng)，塑初中美術(shù)

溫泉

摘 ?要：隨著現(xiàn)在課改的不斷深入，學科教學中的核心素養(yǎng)被越來越多的人認可，也受到了社會中很多人士的大力支持，因此，學生的各種素養(yǎng)一直備受關(guān)注。初高中小學教學有著不一樣的階段，孩子們的接受程度也是不盡相同，但是教學方面確是密切相關(guān)的，銜接教學也是初中美術(shù)老師一直關(guān)注的教學問題。本篇文章主要是針對核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)在銜接教學中的策略研究，同時，我對如何做好銜接教學提出了一些個人建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);美術(shù)教學;銜接教學

我們都知道初高中的美術(shù)教學有著不同的教學方式，我們通過不同階段的學生要采用不一樣的教學形式，我們要針對學生的情況有針對性地進行教學，但是我們都明白美術(shù)這個學科本身是相關(guān)的，是不分離的，是存在著相關(guān)性的，這種相關(guān)也是我們在銜接教學中所要重視的一個重要問題。初高中的美術(shù)教師，對銜接教學都很重視，他們在教學前做了充足的備課，精心設(shè)計教學教案。但也需要看到，初高中美術(shù)的銜接教學雖然不是很難，但是也不是我們想象中得那么簡單，尤其是在當代核心素養(yǎng)的大風氣下，如何才能做好初高中美術(shù)的銜接教學？很多初中美術(shù)教師在美術(shù)銜接教學方面經(jīng)驗還是不足，很多地方依舊還是不太清楚，屬于迷茫的階段，畢竟這是一個重要的階段和學程。鑒于此，我不斷探尋初中美術(shù)學科核心素養(yǎng)視角下初中美術(shù)銜接教學的有效策略，這一點顯得尤其重要和必要，重要性和必然性也就變得非常明顯了。

一、核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)銜接教學概述

初中美術(shù)這門學科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容是多樣的，不僅僅包含的是繪畫，更多的是探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生們的一種綜合能力。在教學層面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)我們也要根據(jù)新課程標準和教學內(nèi)容來展開，注重學生美術(shù)素養(yǎng)以及各項綜合能力的提升。在初中美術(shù)學科銜接教學中，教師不僅要精心備課，設(shè)計好教學教案，做好美術(shù)學科的銜接教學，而且在學生的思想和能力上也要倍下功夫，注重學科核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，讓孩子們不只是停留在學會本學科的死知識上，更多的是提高學生的各項身心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)始終伴隨學生們的學習生涯。在這個過程中，我們一定要明確，不管是我們?nèi)粘５你暯咏虒W，還是在核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)銜接教學都是一個復雜的過程，我們不容忽視，很多初中美術(shù)教師在美術(shù)銜接教學方面依舊不是清楚，或者說仍然比較不明白。所以，針對初中美術(shù)學科核心素養(yǎng)視角下的銜接教學策略，我做了一些嘗試。

二、核心素養(yǎng)下初中銜接教學的有效策略

（一）幫助學生學習新知識，轉(zhuǎn)變舊理念

初中美術(shù)課程的教學內(nèi)容算是比較基礎(chǔ)的，沒有太多越級的知識點和技能，但是在教學的過程中對學生探索和創(chuàng)新能力的要求較低，很多學生知識停留在繪畫和臨摹上，如果沒有樣畫，就不知道如何下筆。這種原因還是在于孩子們的新知識比較少，腦海中沒有東西，因此，我們一定要讓孩子們多接觸新的知識和新的理念。

例如：在教授蘇少版美術(shù)九年級下冊第六課《多變的色彩》這一課時，我教授孩子們色彩神奇之外，還通過牛頓色環(huán)的相關(guān)視頻讓學生感受光的神奇，學生的興致勃勃，對本課的多變色彩有了更加深入的理解，在此基礎(chǔ)上再讓孩子們?nèi)ダL畫，學生借助新的知識以及新的理念，繪畫自然就會有了新的靈魂。在初中美術(shù)教學中，我有意識地讓孩子們接觸更多新知識和新事物，學生在新知識的背景下，自然就會很愿意去接受新的理念，思想不斷在進步，孩子們的美術(shù)素養(yǎng)也在一步一步地提升中，這對初中美術(shù)銜接教育有著重要的意義。

由此可見，核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學，不單單是讓學生學會臨摹，我們更重要是讓學生學會繪畫，學習能力是孩子們終身的財富，俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，我想應該就是這個道理。因此，我們一定要幫助學生認清美術(shù)學科的特點，幫助學生學習新知識，轉(zhuǎn)變舊理念，提高學生的綜合美術(shù)能力。

（二）幫助學生在實踐教學中鞏固書本上的學科知識

一位學生的美術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)在各個方面，但是最基礎(chǔ)的一個素養(yǎng)就是學生有著扎實的美術(shù)基本功，學生能夠熟練繪畫是一項最基本的技能，那么如何才能練好這一項基本功呢？我們都知道實踐是檢驗真理的唯一標準，很多事情只有通過親自實踐才能得出最準確和真實的答案。想要得到扎實的基本功也是如此，學生需要不斷地實踐才行。

還是蘇少版美術(shù)為例，在教授九年級下冊第七課《重復的魔力》時，我們都知道這一課是有關(guān)空間設(shè)計的，作為初中的孩子們對顏色和空間雖然有一定的認識，但是對于很多重復的事物，他們沒有接觸和了解，對這方面的知識還是比較欠缺的，所以，孩子們的作品中重復的內(nèi)容也就比較多，因為大家能想到的都是差不多的。這個時候我除了讓學生們?nèi)タ匆恍┵Y料以及視頻外，我還帶著孩子們下到了車間，有時候還會帶著他們走進生活，走進機器與樂高世界，讓他們親身感受重復的魔力。學生們接觸得多了，在繪畫的時候，自然有東西可畫，內(nèi)容也就不受局限了。

除此之外，我還會經(jīng)常開展各種形式的活動，如：寫生等，幫助學生在活動中不斷充實自己，給自己“充電”。只有在實踐中不停地對書本上所學的知識進行鞏固，學生的技能才會更加嫻熟，學生的思維也會隨之迸發(fā)，產(chǎn)生更多的靈感。

三、結(jié)語

作為初中美術(shù)教師，學科核心素養(yǎng)下的銜接教學我們一定是要把好關(guān)的，在這條道路上，我們?nèi)砸粩嚆@研，不斷進取，加油！

參考文獻：

[1]莊陸祥. 基于核心素養(yǎng)下美術(shù)銜接教學的策略探究[J]. 高考（9）：2.

[2]段詩旭. 核心素養(yǎng)下初中美術(shù)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建研究[J]. 中國文藝家， 2019， 000（008）：P.236-236.

備注：本文為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題，課題名稱：聚焦學科核心素養(yǎng)建構(gòu)的初高中銜接教育策略研究，批準號：E-c/2020/32