小學語文寫作有效教學策略研究

【摘 要】寫作是小學語文教學的重要內容，對于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從寫作教學的意義以及小學語文寫作有效教學策略這兩個方面展開探究。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0190-02

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師往往過于關注寫作方法的解讀，而忽視學生的主觀體驗。這樣的教學方式容易導致學生喪失寫作的興趣和動力，無法在寫作上獲得突破性提升。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深化，教師對于寫作教學的重視程度逐步提高，學生的寫作方式也發(fā)生了很大的變化，但是如今的寫作教學還存在一些問題亟需解決。小學語文教師在日常教學中要采取多樣化、趣味化的教學方式來贏得學生的喜愛和關注，從而提高學生的寫作能力和水平。同時，學生在教師的引導和幫助下能積極投入到學習之中，充分感悟寫作的魅力和樂趣，拓展眼界，提高寫作能力，為培育語文核心素養(yǎng)奠定基礎。

一、寫作教學的意義

（一）提高學生書面表達能力

小學語文教學大綱指出，學生在寫作時要能具體、正確運用文字表述自己的觀點，運用常見的寫作方式完成作文創(chuàng)作。學生要想完成以上目標，不僅要通過一定的學習和訓練提高自己的書面表達能力，還要從生活中發(fā)現、學習、感悟語言，從而獲得真正意義上的提高和發(fā)展。教師也要及時給予學生鼓勵和幫助，鼓勵學生多練、多發(fā)現，拉近學生與寫作的距離，消除學生對寫作的抵觸和恐懼心理。寫作練習還能幫助學生培養(yǎng)正確的寫作思維和邏輯思維，為學生語言組織能力的提升奠定基礎[1]。

（二）提升學生思想認知水平

作文是學生智慧和情感的結晶，學生的情感、態(tài)度、價值觀能夠充分體現在所寫的作文中。教師要在寫作教學中培養(yǎng)學生健康的情感和正確的價值取向，帶領學生寫作積極向上的作文，引導學生感悟和品味優(yōu)秀的作文。這樣既可以豐富學生的寫作內容，提升寫作質量，又能逐步培育學生形成積極的人生態(tài)度和正確的思想認知，有利于發(fā)揮寫作教學的價值和意義。

二、小學語文寫作有效教學策略

（一）轉變教學觀念，優(yōu)化語文課堂

以往的小學寫作教學多半采用“填鴨式”和“灌輸式”的方式，會使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，甚至導致學生喪失寫作興趣。因此，教師要想在寫作教學中獲得更好的教學效果，就要轉變教學觀念，采用符合學生發(fā)展需求的教學方式授課，如游戲教學等，從而達到優(yōu)化小學語文寫作課堂的目的。

教師可以將游戲融入寫作教學，有效激發(fā)學生的寫作興趣和動力，使得學生積極參與寫作。游戲規(guī)則：將全體學生分組，教師給出半命題作文，小組盡快總結寫作思路，以按鈴的方式爭奪答題權利，回答正確加分，回答錯誤則扣分，得分最高的小組獲勝。如題目為“你是人間（ ）”有的小組搶答：“你是人間的四月天。寫作思路注重描寫我心目中的老師，她總是幫助我，敘述具體事件，再到老師在我心目中的地位，最后升華主題，敘述老師在我心目中的重要性。”還有的小組搶答：“你是人間的太陽。描寫母親對我深深的愛，并且突出我的成長。”在這樣充滿趣味性的活動中，學生積極參與，教學質量得到了極大提升。

（二）加強知識積累，提升寫作素養(yǎng)

豐富的知識積累是學生在寫作中不可或缺的素養(yǎng)，對學生而言十分重要。然而，部分學生在寫作之中過于呆板，不會合理引用優(yōu)秀名言、優(yōu)質素材等，從而影響了寫作水平的提高[2]。為此，教師要引導學生加強知識積累，從而使學生積累足夠的寫作知識，提升寫作教學效果。

如教師可給予學生積累的方向，并且將學生劃分為不同的小組，要求學生在小組之中相互幫助、相互支持，共同完成教師布置的任務。隨即，教師向學生布置學習任務，并鼓勵學生相互分享和交流，取長補短。以有關誠實的素材為例，有的學生積累了這樣的素材：一個士兵不善于長跑，所以在一次部隊的越野賽中很快就遠落人后，一個人孤零零地跑著。轉過了幾道彎，遇到了一個岔路口，一條路標明是軍官跑的，另一條路標明是士兵跑的。他停頓了一下，雖然對軍官連越野賽都有便宜可占感到不滿，但是仍然朝著士兵的小徑跑去。沒想到他半個小時后到達終點卻是第一名。他感到不可思議，自己從來沒有取得過名次不說，連前50名也沒有跑過。但是，主持賽跑的軍官笑著恭喜他取得了比賽的勝利。過了幾個鐘頭后，其他士兵到了，他們筋疲力盡，看見這個士兵贏得了勝利，也覺得奇怪。這時大家突然醒悟過來，在岔路口誠實守信是多么重要。學生將這樣的素材合理地應用于寫作中，能夠有效提升文章的生動性和趣味性，有利于提升學生的寫作素養(yǎng)。

（三）加強基礎訓練，鞏固寫作技巧

任何一種技能都需要經過千錘百煉才能達到熟練程度，寫作也是相同的道理，要想提高寫作水平，就需要加強基礎訓練。為此，小學語文教師要加強寫作訓練，并且制定嚴格的標準，從而不斷鞏固學生的寫作技巧。

如教師在課堂中可開展“寫作技巧訓練”，帶領學生學習寫作技巧和寫作框架，有效提升學生的寫作水平。在訓練之中，學生要根據教師所給出的方向進行寫作練習。當練習完成后，教師再讓學生進行闖關測試來檢驗訓練成果。教師可設置這樣的測試：用多媒體設備展示故事情節(jié)，然后請學生組織語言，以最精簡的方式概括故事情節(jié)。教師還可以講授寫作的基本技巧，如修辭手法的應用、情節(jié)的安排、具體事件的描寫等，通過寫作技巧的教學，學生就可以更加全面、清晰地了解應如何寫作，懂得通過細節(jié)提升寫作水平，從而獲得更佳的教學效果。

（四）激發(fā)寫作情感，拓展寫作范圍

學生在寫作中還存在著內容千篇一律、缺乏創(chuàng)新等問題，這多半是由于教師教學方式不恰當導致的。因此，教師要有意識地激發(fā)學生的寫作情感，進而拉近學生與寫作的距離，這樣會使學生的寫作語言變得更加生動、鮮活，為拓展學生的寫作思路奠定基礎[3]。

如教師可以從學生身邊的事物入手，引導學生寫有關父親、母親的作文，結合實際，寫出真情實感。如有的學生有感而發(fā)，講述和母親吵架的經過，她的母親不但沒有責怪她，反而冒著傾盆大雨送她上學。也有的學生講述了自己和爺爺之間的趣事，爺爺年齡大了，行動不便，無法陪伴自己成長，進而表達了對爺爺的不舍。通過情感抒發(fā)，學生不僅全身心投入到寫作之中，且文章的語言、情節(jié)、人物變得更加生動、鮮活，具有新意。

此外，教師還可以帶領學生觀看一些感人的影視作品，并鼓勵學生寫觀后感，有效激發(fā)學生的寫作情感，提升寫作質量。有的學生寫道：這部電影講述的是一個小孩被媽媽送到鄉(xiāng)下的故事。他的媽媽是一個職場麗人，收入可觀，但是對于孩子的愛卻少之又少。但是媽媽在送孩子的時候，還是將零食、衣服、被套等物品準備齊全。孩子剛回到鄉(xiāng)下，對一切都很好奇，鄉(xiāng)下有可愛的小羊、笨拙的老牛，這些他都沒有見過，他開心極了。然而，在外婆家孩子卻總是不言不語，他討厭外婆，還嫌棄外婆不會做他喜歡吃的菜……

總之，語文寫作教學直接關系到學生語文成績的提升，更是直接關系到學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，學生在寫作中還存在很多問題，如缺少寫作技巧、寫作內容過于枯燥、無法融入自身情感等，這些問題會導致學生的寫作水平難以提升。因此，教師還需要深入探究，尋找更加有效的寫作教學方式，采取有針對性的策略開展小學語文寫作教學，這樣才能取得更好的教學效果，為提高學生寫作水平奠定基礎。

【參考文獻】

[1]徐景屏.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑策略[J].全文版：教育科學，2015（1）.

[2]丁鋒.小學語文閱讀寫作一體化的教學策略研究[J].中華少年，2017（9）.

[3]裴璐.小學語文教學中閱讀與寫作教學的有效結合研究[J].中外交流，2018（47）.

【作者簡介】

吳群美（1983～），女，苗族，貴州麻江人，本科，副校長，高級教師。研究方向：群文閱讀在農村小學的實施策略。