小學數(shù)學課堂高效模式的創(chuàng)建與反思

【摘 要】如今，高效課堂模式的創(chuàng)建已成必然趨勢。小學數(shù)學教師需要根據(jù)教學內(nèi)容、目標和學生的知識水平確定相應(yīng)的教學方法。基于此，本文簡要介紹小學數(shù)學課堂高效模式的教學體系及創(chuàng)建意義，分析如何采取有效措施促進課堂高效模式的建設(shè)，并反思小學數(shù)學課堂教學模式。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;高效課堂;創(chuàng)建策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0196-02

數(shù)學具有知識間聯(lián)系緊密的特點，由于數(shù)學教學的特殊性，數(shù)學課堂教學不僅要教授學生數(shù)學知識，還要訓練學生的邏輯思維能力，讓學生掌握解題技能技巧。對小學低段數(shù)學教學而言，有效的課堂模式應(yīng)建立在遵循數(shù)學教學發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，進而全面促進素質(zhì)教育的發(fā)展。洪朱濤分析了基礎(chǔ)數(shù)學的原始教學模式，并進行了深入的思考和探索，建立了一個有效的課堂模型，提出了一種有效的課堂教學模式，不僅可以使學生免于繁重的學習，而且可以提高教師的課堂教學質(zhì)量[1]。孫利明建議：隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，建立有效的課堂教學模式已逐漸成為小學數(shù)學教學領(lǐng)域的一項重要任務(wù)。在這一過程中，除了尋找創(chuàng)建小學數(shù)學課堂的有效模型的方法外，有必要反思創(chuàng)造過程中的問題[2]。蘇正以新課程改革為背景，從新時代學生的特點出發(fā)，基于教師合理運用信息技術(shù)的教學理念，創(chuàng)建了高效的課堂模式[3]。

1? ?小學數(shù)學課堂高效模式教學體系及創(chuàng)建意義

如今高效課堂模式的創(chuàng)建已成必然趨勢。因此，小學數(shù)學教師需要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的知識水平確定相應(yīng)的教學方法，包括課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法，以幫助學生理解教學主題，促進教學工作的開展。在教學設(shè)計中創(chuàng)新思路方法，能給學生創(chuàng)造更多的思維空間，提高學生的主觀能動性。在設(shè)計數(shù)學教學時，教師有必要考慮學生的整體水平和潛能，考慮學生的現(xiàn)實生活狀況和思維特征，并充分利用教師、學生和教科書三者間的聯(lián)系。合理的教學方法是實現(xiàn)課堂高效模式建立的途徑，但如果重復(fù)使用一種方法，高效教學法將失去作用。因此，在小學數(shù)學課上，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習環(huán)境與特點選擇不同的策略，將情境創(chuàng)設(shè)與實際情況聯(lián)系起來，充分激發(fā)學生學習的積極性，滲透邏輯思維方法，提高學生自主學習能力。根據(jù)課堂所講內(nèi)容，教師可選擇適當?shù)慕虒W方法（如直接講授和指導(dǎo)講授），指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題并體驗數(shù)學知識，使學生能獨立學習和合作探索，進行教學考試評估，思考和總結(jié)知識體系，以此促進學生的進步?？傊瑪?shù)學課堂教學不僅是數(shù)學知識的教學，而且還能發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。對小學生而言，建立有效的課堂模型應(yīng)基于數(shù)學教學的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學生身心發(fā)展的特點，為學生數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)和方法，全面促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

2? ?創(chuàng)建小學數(shù)學課堂高效教學模式的方法

2.1? 積極引導(dǎo)學生自主學習

要建立小學數(shù)學高效課堂，只有教師和學校的努力是不夠的，需要教師和學生共同參與。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該注重教學引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學生思考問題，幫助學生找到學習的“端口”，訓練學生的邏輯思維能力，使學生找到學習的樂趣。

2.2? 營造良好的課堂學習氛圍

良好的課堂教學氛圍有利于小學數(shù)學課堂高效模式的創(chuàng)建。傳統(tǒng)數(shù)學課堂比較沉悶，這給學生的學習帶來很大的心理壓力。因此，要建立高效的小學數(shù)學課堂，首先要改善原有的課堂氛圍，使學生能夠在學習數(shù)學過程中充分參與教學。其次，要注意改變師生關(guān)系，讓學生成為課堂的主體。教師要使用有趣和幽默的詞來激發(fā)學生在課堂上熱情的發(fā)言，在活躍的氣氛中，即使學生的發(fā)言有誤，也不會讓他們產(chǎn)生心理負擔。這個過程中，教師應(yīng)尊重學生在課堂上的主體地位，并改善以前以灌輸為主的課堂教學模式，使學生積極接受教師傳遞的數(shù)學知識，同時根據(jù)學生的實際學習情況制定具體的教學

策略。

2.3? 更新教學觀念，設(shè)定教學目標

“教學”和“學習”本來就是辯證的關(guān)系。建立一個高效的教師團隊，學校需要不斷更新教學目標，并將新目標納入到教學實踐中。新課標提出“以學生為中心”，為數(shù)學教學提供了現(xiàn)代教育理念，并提出教育活動要符合學生的認知發(fā)展水平，要求教師關(guān)注學生的學習規(guī)律和特征。其次，教學目標是課堂教學的起點和終點，是教學活動開展的指南。有效的教學必須具有有效的教學目標。教師應(yīng)遵循基本的教學原則，從教學實踐中吸取教訓，積極與學生互動，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力以及學習興趣。

2.4? 創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生學習效率

數(shù)學教學實踐表明，應(yīng)用情境教學法是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的有效途徑。情境教學法主要依托知識與情境相結(jié)合的方法，讓學生可以更加清晰地了解實際教學內(nèi)容，提高學習積極性，所以教師應(yīng)結(jié)合學生的學習情況、愛好和認知特征創(chuàng)設(shè)教學情境。筆者在講解“圓柱”這一問題時，先通過實際生活中的物體來加深學生對知識的理解，讓學習與生活聯(lián)系起來，然后通過視頻向?qū)W生展現(xiàn)圓柱的三維構(gòu)造。運用情境教學法，可以提高學生的學習效率，促進教學工作的有序進行。

2.5? 引入啟發(fā)式教學方法

在新課改背景下，啟發(fā)式教學方法越來越受到教師和學生的青睞。啟發(fā)式教學更注重學生的適應(yīng)能力，有利于引導(dǎo)學生獨立探索，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學數(shù)學教學中，引入啟發(fā)式教學方法有助于高效課堂教學模式的創(chuàng)建，有助于激發(fā)學生的學習興趣。教師以小組合作學習為主要形式，為學生創(chuàng)建一個互動平臺，有利于激發(fā)他們進行探索的愿望，真正實現(xiàn)教學有效化及效益最大化，使教科書的價值得到更高程度開發(fā)，使學生了解數(shù)學知識的奧秘，學習如何建立思維模式并提高學習能力。

3? ?小學數(shù)學課堂教學高效模式的反思

3.1? 教學評價方法較簡單

在創(chuàng)建數(shù)學高效課堂的過程中，教學評估起著重要作用。但是，在教學評估中，許多教師只應(yīng)用一種教學評估方法，不能充分發(fā)揮教學評估的激勵作用。為解決這一問題，教師應(yīng)確保評估方法的多樣化，除了教師評估外，還應(yīng)引入學生自我評估和學生相互評估。完善教學評估機制，促進教學任務(wù)的完成，同時更新教學評價模式。

3.2? 教學成果評估存在偏差

教學成績評估是學校對教師能力的評估，大部分學校通常以講座形式評估教師的教學成果。實際上，這種方法對教師的教學成果和能力的評價有偏差。在新課改背景下，以建立高效的基礎(chǔ)數(shù)學課堂為目標之后，這種方法已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。教師在課堂上進行教學反思，符合新課改的要求，但是部分教師認為這種教學效果評價方式不妥，并且嚴重影響課堂紀律。因此，學?？梢圆捎枚喾N評估方法和通用評估標準，完善教學評價體系，提升教學效果。

3.3? 學生自主學習積極性不高

以往的課堂教學模式下，學生主要依靠教師講解來獲得知識，缺乏獨立學習的能力。數(shù)學課程標準特別強調(diào)以學生為中心的教學理念，要求學生多方面發(fā)展，以此作為教學的起點，培養(yǎng)學生的自學能力，改變學生的角色，使學生在課堂上集中注意力。在新課改下，教師需要創(chuàng)造好的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，不斷增強學生的學習積極性。彌補傳統(tǒng)教學模式的不足之處，讓小學教育的發(fā)展更加合理、高效。

3.4? 過分強調(diào)教學設(shè)計的趣味性

在小學數(shù)學課堂教學中，無論是采用啟發(fā)式教學法還是采用小組合作學習模式，都可以有效提高學生對課堂教學的興趣。然而，在實際教學中，部分教師過于重視教學設(shè)計的趣味性，導(dǎo)致學生沉迷于有趣的內(nèi)容而忽略了其中包含的教學內(nèi)容。因此，在增加課堂教學趣味點時，教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡特征、認知水平和心理特征，使趣味活動的內(nèi)容能夠有效發(fā)揮傳遞數(shù)學知識的作用，并與學生的心理活動相匹配，促進教學活動的順利

推進。

在小學教學中，數(shù)學占有重要地位。高效課堂模式是按照新的課程標準改革教學原理、教學方法來創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)課堂教學的模式。數(shù)學課堂教學是對數(shù)學知識的教學，也是對學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)數(shù)學教學的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建課堂高效模式。本文簡要介紹了小學數(shù)學課堂高效模式的教學體系及創(chuàng)建意義，并提出了積極引導(dǎo)學生自主學習、營造良好的課堂學習氛圍、更新教學觀念、創(chuàng)設(shè)教學情境、引入啟發(fā)式教學方法等有效的措施，以期促進小學數(shù)學課堂高效模式的構(gòu)建。

【參考文獻】

[1]洪朱濤.小學數(shù)學課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].科學咨詢

（教育科研），2020（12）.

[2]孫利明.小學數(shù)學課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].天津教育，

2019（31）.

[3]蘇正.小學數(shù)學課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].名師在線，

2020（16）.

【作者簡介】

劉天飛（1970～），男，漢族，山東聊城人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學數(shù)學教學。