新型高校思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路分析

韓立國(guó)

摘 要：在高校教育階段，將思政工作中融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能夠強(qiáng)化人才的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人才全面發(fā)展，高校教育質(zhì)量也得到全面提高。就社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述，明確思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要意義，分析當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政工作的不足，進(jìn)一步探究新型高校思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體策略，以期全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才支持。

關(guān)鍵詞：高校思政工作;應(yīng)用型人才培養(yǎng);融入策略

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）25-0123-03

高校教育過(guò)程中普遍關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)立足社會(huì)發(fā)展需求實(shí)施素質(zhì)教育，將思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正打造應(yīng)用型人才，在推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展方面也發(fā)揮著重要作用。

一、社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下各領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)人才的支持，這就需要重視人才綜合素質(zhì)的提升。高校作為教育的載體，在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的職責(zé)，在新型高校教育過(guò)程中對(duì)于人才的培養(yǎng)，需要重視專業(yè)知識(shí)水平的提升以及思想道德素質(zhì)的強(qiáng)化，鍛煉組織管理、溝通合作等多方面能力，真正打造應(yīng)用型人才，進(jìn)而在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中做出貢獻(xiàn)。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要把握市場(chǎng)需求，就高校自身優(yōu)勢(shì)加以客觀分析，關(guān)注一線生產(chǎn)實(shí)際需求，整合資源，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在高校課程設(shè)置方面，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，立足社會(huì)實(shí)際需求構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，確保人才能夠靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)與技能，并且要優(yōu)化理論傳授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)推進(jìn)，全面提升人才的知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)踐操作水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，高校自身辦學(xué)水平也逐步得到提升。

二、思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要意義

所謂應(yīng)用型人才，就是掌握專業(yè)知識(shí)與技能，能夠在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)術(shù)研究成果，促進(jìn)任務(wù)的順利完成。思政工作的落實(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化至關(guān)重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需從思想、政治、科學(xué)文化、品德等方面入手，培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)。而思政工作具有教育作用，處于社會(huì)主義理論教育前沿，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。從思政工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的意義來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)正確思想觀念形成

大學(xué)生正處于思想觀念定型的關(guān)鍵階段，思想較為脆弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很多大學(xué)生渴望體現(xiàn)自身價(jià)值。在這一關(guān)鍵時(shí)期，高校應(yīng)開(kāi)展思政教育，給大學(xué)生以正確引導(dǎo)，促進(jìn)其價(jià)值觀念的形成，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，才能夠提高其思想成熟度，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）促進(jìn)身心健康發(fā)展

在高校教育階段，大學(xué)生可能會(huì)對(duì)自身及社會(huì)產(chǎn)生疑惑，面對(duì)即將到來(lái)的就業(yè)壓力以及社會(huì)壓力，大學(xué)生可能會(huì)感到緊張和迷茫。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)思政工作的落實(shí)，能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力，為大學(xué)生指導(dǎo)發(fā)展方向，通過(guò)心理咨詢對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生心理問(wèn)題的順利化解。將思政工作融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，能夠保證思想教育的針對(duì)性，為大學(xué)生營(yíng)造積極向上的環(huán)境，思政教師以自我的高尚情操去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的養(yǎng)成。

（三）增強(qiáng)人文觀念

在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，思政工作的融入能夠強(qiáng)化大學(xué)生的人文觀念，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的基本要求?，F(xiàn)如今社會(huì)快速發(fā)展，以人文關(guān)懷為重要需求之一，對(duì)于人才質(zhì)量提出了更高的要求。在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，通過(guò)人文觀念的強(qiáng)化，能夠把握學(xué)生本質(zhì)開(kāi)展思政教育，促進(jìn)大學(xué)生自身全面發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)于的人才要求。

三、當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政工作的不足

（一）思政教育理念更新不及時(shí)

從當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，思政工作并未引起高度重視，思政教育理念更新不及時(shí)，仍存在因循守舊的情況。在思政教學(xué)過(guò)程中，往往側(cè)重于理論教學(xué)，所采用的素質(zhì)培養(yǎng)方式大多陳舊，創(chuàng)新性不足，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段支持，學(xué)生個(gè)性發(fā)展極易受到制約。思政教育過(guò)程中并未充分尊重學(xué)生的主體性，所灌輸?shù)闹R(shí)大多老舊，并未立足社會(huì)實(shí)際引入熱點(diǎn)話題，這就制約了學(xué)生思政認(rèn)識(shí)水平的提升，對(duì)于思想建設(shè)認(rèn)識(shí)是不到位，思政教育實(shí)效不理想，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量也比較低。應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段思政教育的開(kāi)展，大多局限于書本知識(shí)，并未結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以靈活變通，思政教育拓展性不足，無(wú)法深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，教學(xué)評(píng)判缺乏現(xiàn)代化理念支持，應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)際成效無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）思政教學(xué)方式單一化

當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，思政教育模式單一化，并未符合時(shí)代形勢(shì)及社會(huì)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)過(guò)程側(cè)重于理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。思政教育的實(shí)踐條件較差，教學(xué)資源環(huán)境明顯不夠充足，內(nèi)容更新不及時(shí)，缺乏清晰明確的目標(biāo)支持，導(dǎo)致思政教育僅僅是依照教學(xué)要求開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，缺乏興趣支持，學(xué)習(xí)效果不理想。并且在單一化的教學(xué)方式下，思政課程缺乏實(shí)踐意義，創(chuàng)新發(fā)展不到位，教學(xué)模式存在局限，無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展需求，不利于學(xué)生的全面化發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育也呈現(xiàn)出大眾化特征，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，需要在基本知識(shí)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)發(fā)展提供可靠的人才支持。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落實(shí)，需要在基礎(chǔ)知識(shí)技能教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，把握高校的辦學(xué)特點(diǎn)及發(fā)展實(shí)際，制定科學(xué)且可行的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)模式與手段改革。但從高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，并未緊跟時(shí)代形勢(shì)制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不夠全面，思政教育的落實(shí)缺乏良好條件，無(wú)法保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。