何春霞 馬迷栓

摘要：在初中階段的教學(xué)中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，也是初中教學(xué)中重要的組成部分，初中化學(xué)教學(xué)的有效開展可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在初中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過有效的引導(dǎo)提升初中化學(xué)探究性教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)化學(xué)的主人。本文主要分析了初中化學(xué)探究性教學(xué)的重要性，并提出化學(xué)探究式的教學(xué)模式，提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性教學(xué);教學(xué)策略

在素質(zhì)教育背景下，很多新型的教學(xué)方法得到了應(yīng)用，探究式教學(xué)方法是一門立足于學(xué)生，教師通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前的教育背景下，探究教學(xué)得到了很好的應(yīng)用，特別是在一些理論性和操作性很強的學(xué)科教學(xué)中，如初中化學(xué)。探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的促進作用。

一、初中化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)的重要性

（一）轉(zhuǎn)變課堂模式，突出學(xué)生的主體性

初中階段是一個比較特殊的階段，學(xué)生們的身心正在快速發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中教師要從學(xué)生的發(fā)展特點入手，靈活的選用教學(xué)方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。探究性教學(xué)模式更加注重探究的過程，這與初中物理這么學(xué)科的特點是相符合的，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中有更多自主發(fā)展和思考的機會，學(xué)生之間相互探討和合作，不斷的探索出新的知識，這是探究性教學(xué)的價值和意義所在，有效的吐出了學(xué)生的主體地位。

（二）活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，初中生在學(xué)習(xí)中有自己的思想，他們喜歡的學(xué)科就會奮發(fā)圖強的學(xué)習(xí)，不喜歡的學(xué)科就不愿意鉆研，所以出現(xiàn)了偏科的狀況。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，探究性教學(xué)更加注重學(xué)生主體，教師提出問題，學(xué)生們通過實踐操作去感受知識點，了解化學(xué)。在這個過程中，整個化學(xué)課堂是活躍的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望都得到了提升，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、初中化學(xué)探究性教學(xué)的策略

（一）利用微課引領(lǐng)化學(xué)課堂

在現(xiàn)代教育背景下，許多先進的教學(xué)模式得到了應(yīng)用，這給教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。微課是信息技術(shù)發(fā)展背景下所衍生出來的，微課具有短小精悍，探究性和引導(dǎo)性強的特點。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要想提升探究性教學(xué)策略就可以利用微課引領(lǐng)化學(xué)課堂，讓學(xué)生在了解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上去探究。比如在魯教版初中化學(xué)《燃燒與滅火》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)燃燒所需要的三個條件并知道滅火的原理，因此教師可以制作一個微課視頻，視頻中展示了幾組對應(yīng)的實驗：第一組兩支蠟燭，其中一支是淋濕的;第二組兩支燃燒的蠟燭，其中一支被玻璃杯子蓋住;第三組一根木條和一張紙同時放到蠟燭上燃燒，觀察誰先被點燃。通過三組實驗引導(dǎo)學(xué)生對實現(xiàn)的現(xiàn)象進行描述，并在小組內(nèi)分析原因和總結(jié)歸納，實現(xiàn)對化學(xué)知識的探究。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境引導(dǎo)學(xué)生探究

化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，教師在探究性教學(xué)中就要立足于生活，利用現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，實現(xiàn)對化學(xué)知識的探究。比如在魯教版初中化學(xué)《空氣的成分》這一內(nèi)容的教學(xué)中，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解空氣是一種非常重要的資源。在課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個小實驗：請同學(xué)們深吸一口氣，看看哪位同學(xué)憋氣的時間更長，讓學(xué)生體會空氣對生命活動的重要性。利用生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊，然后教師可以提出問題：你知道空氣中含有哪些成分嗎？這一內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)過的，引發(fā)學(xué)生回顧和思考，并為之后的測定空氣中氧氣含量實驗方法和原理的探究奠定基礎(chǔ)，提升初中化學(xué)探究性教學(xué)的策略。

（三）有趣的實驗引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)

化學(xué)的學(xué)習(xí)需要實驗的支撐，通過有趣的實驗可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是探究性教學(xué)的重要途徑。比如在魯教版初中化學(xué)《二氧化碳的實驗室探究與制取》這一實驗教學(xué)中，教師可以利用多媒體結(jié)合實驗開展教學(xué)，教師可以先展示出實驗室制取氧氣和氫氣兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察，并在學(xué)生們在小組內(nèi)討論實驗室制取氣體的裝置應(yīng)該由哪幾部分組成？收集氣體有哪些方法？確定氣體的收集裝置時應(yīng)該考慮哪些因素？這些問題都是與實驗有關(guān)的，只有主動探索出這些問題，化學(xué)實驗教學(xué)才會更有意義，才能促進化學(xué)課堂探究性教學(xué)效率的提升

三、結(jié)語

總之，探究性教學(xué)模式更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合現(xiàn)代教育對學(xué)生提出的要求。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過不同的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升化學(xué)探究性教學(xué)的效率，為促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏文輝.通過有效引導(dǎo)提升化學(xué)探究性教學(xué)的效率[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（16）：19.