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      優(yōu)化班級(jí)管理 主導(dǎo)德育教育

      2021-09-22 18:12:24葉斌鐘勝華
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年36期
      關(guān)鍵詞:德育教育班級(jí)管理小學(xué)

      葉斌 鐘勝華

      摘要:隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展,學(xué)校積極響應(yīng)變革,開(kāi)始致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。尤其是對(duì)小學(xué)教育而言,教育的好壞直接影響到學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)生剛剛接觸社會(huì),思想行為還很稚嫩,這時(shí)候作為班級(jí)管理的主體的班主任,就發(fā)揮了不可或缺的作用。班主任需要去關(guān)注學(xué)生的心理健康,充分重視德育教育的地位,引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)世界。

      關(guān)鍵詞:德育教育;班級(jí)管理;小學(xué);班主任

      德乃人之根本。近年來(lái),轟動(dòng)全國(guó)的“復(fù)旦投毒”事件層出不窮,這些樁樁件件的高智商犯罪讓我們意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)并不是萬(wàn)能,學(xué)生們的心理健康狀態(tài)也是尤為重要的。尤其是對(duì)于像一張白紙般的小學(xué)生,小學(xué)正值他們?nèi)^形成的關(guān)鍵時(shí)期,在此階段,教師們除去完成基本的教學(xué)任務(wù),一定要重視學(xué)生們的心理健康問(wèn)題。想要學(xué)生們身心健康,積極向上地長(zhǎng)大,就必須做好學(xué)生們的德育教育,優(yōu)化班級(jí)管理,為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)班主任作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的部分,一定要做好社會(huì)教育、學(xué)校教育以及家庭教育之間的溝通橋梁,幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念。

      一、小學(xué)班主任德育重要性

      成績(jī)的好壞不是道德敗壞的擋箭牌,學(xué)生們不應(yīng)該“有才無(wú)德”。有些老師盲目追求成績(jī),從而忽視學(xué)生們的心理健康,這是令人十分心痛的錯(cuò)誤做法。學(xué)校的氛圍環(huán)境很大程度上影響了學(xué)生們的日常行為和習(xí)慣,過(guò)分壓抑的氛圍環(huán)境也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。因此如何平衡德育教育,培養(yǎng)成績(jī)和品行兼優(yōu)的孩子,就成為每個(gè)教師都需要去關(guān)注的問(wèn)題。

      在小學(xué)時(shí)期,孩子們剛剛接觸外界群體,進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng),對(duì)周圍的感知力、模仿力、學(xué)習(xí)力都十分旺盛。這時(shí)候的他們往往對(duì)父母會(huì)提出質(zhì)疑,把教師的形象“神化”。尤其是學(xué)生們接觸最多的小學(xué)班主任,孩子們雖然年紀(jì)小,但對(duì)周圍事物感知力強(qiáng),其任何言行都可能被學(xué)生們記在心里甚至進(jìn)行模仿?;谶@種情況,教師們必須提升責(zé)任感,小學(xué)班主任作為學(xué)生們的榜樣,理應(yīng)以身作則,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康。

      二、提升小學(xué)班主任德育有效策略

      (一)關(guān)愛(ài)學(xué)生,建立和諧師生關(guān)系

      我國(guó)近些年一直在倡導(dǎo)新型師生關(guān)系,雙方平等且互相尊重。這種關(guān)系的體現(xiàn)對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)尤為明顯,她們更多的所扮演的是學(xué)生們的朋友,在學(xué)生周圍耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界,形成三觀雛形。作為小學(xué)班主任,理應(yīng)熱愛(ài)自己的工作,傾注愛(ài)意在學(xué)生們的身上,以積極的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)。關(guān)愛(ài)學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。這不僅有利于孩子們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)成績(jī),也有利于教師們更好地開(kāi)展德育教育工作。

      (二)選擇適當(dāng)批評(píng)教育方式

      在面對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤,班主任一定要重視學(xué)生們的情緒,關(guān)注學(xué)生們的心理健康,堅(jiān)決杜絕把個(gè)人情緒代入教育中。針對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教,采取不同的解決方式,例如同一件事情面對(duì)內(nèi)向敏感的孩子,就要以孩子情緒為主,讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤,面對(duì)外向調(diào)皮的孩子,就可以從事情本身出發(fā),指出孩子的不足之處。這本質(zhì)上要求班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的深入了解,了解學(xué)生們的性格以及心理承受能力,也需要老師良好的溝通技巧。值得注意的是,一味批評(píng)學(xué)生的方式并不可取,選擇合適時(shí)機(jī)柔和地進(jìn)行勸解,照顧孩子們?nèi)彳浀膬?nèi)心也是小學(xué)班主任的必修課。

      (三)重視家庭教育

      教育不只是學(xué)校和老師的獨(dú)角戲,脫離家庭進(jìn)行教育本身就是不切實(shí)際的,正確的教育方式就是應(yīng)該學(xué)校和家庭共同為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人們通常會(huì)被周圍環(huán)境潛移默化地影響,所以良好的教育環(huán)境必不可少,尤其是德智教育。例如說(shuō)家長(zhǎng)在家庭生活中暴躁易怒,孩子也大概率性格不好,可能偶爾家長(zhǎng)講臟話就會(huì)被孩子聽(tīng)到模仿,帶去學(xué)校傳播,老師的言行舉止也是同理。好的道德品質(zhì)不是一朝一夕形成的,想要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,想要學(xué)生心理健康地快樂(lè)成長(zhǎng),家庭教育和學(xué)校教育缺一不可,班主任和家長(zhǎng)一定要勤交流多溝通,探討學(xué)生身上發(fā)生的問(wèn)題,共同耐心做好學(xué)生們的德智教育。

      (四)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

      人是社會(huì)性生物,只有把學(xué)生們放入社會(huì)性活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)谌肷鐣?huì)、積極實(shí)踐,學(xué)生們才能更好地鍛煉自身能力。因此德育教育的開(kāi)展少不了實(shí)踐活動(dòng),班主任完全可以定期組織學(xué)生們?nèi)⑴c公益勞動(dòng),號(hào)召學(xué)生們從小做起保護(hù)環(huán)境,樹(shù)立學(xué)生的同理心。班主任也能通過(guò)實(shí)踐觀察學(xué)生們的閃光點(diǎn)和不足,引導(dǎo)學(xué)生們改進(jìn)不足,培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀品質(zhì),這樣也能更好地進(jìn)行班級(jí)管理,提高教學(xué)實(shí)效性。

      三、結(jié)語(yǔ)

      小學(xué)班主任身為掌舵者,需要以身作則,對(duì)教育事業(yè)投入自己的心血,掌握每個(gè)學(xué)生的情緒波動(dòng),關(guān)注學(xué)生們的心理健康,全面落實(shí)德育教育,實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理優(yōu)化。用真情實(shí)感去鼓勵(lì)、去批評(píng)、去教育,讓學(xué)生們少走彎路,讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]麥潔明.優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育的探討[J].中國(guó)校外教育,2017(12):38.

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