黃巧容

摘要：勞動(dòng)教育作為我國五育教育的要素之一，能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)勞動(dòng)方面的良好習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。教師在這個(gè)教育過程中，不僅需要通過勞動(dòng)和生活方面的理論知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也要通過道德素養(yǎng)方面來促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，并付出相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐。因此，本文將從這勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣三個(gè)方面來提出關(guān)注幼兒勞動(dòng)教育的思考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;良好習(xí)慣;幼兒勞動(dòng)教育

幼兒在其成長時(shí)期，逐漸具備了獨(dú)立勞動(dòng)的能力，這是幼兒在勞動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)具備的硬性指標(biāo)，而其中的軟性要求，即幼兒關(guān)于勞動(dòng)的意識(shí)、價(jià)值、觀念等要素則需要通過教師和家庭的指導(dǎo)來形塑。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立在幼兒具備一定勞動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，通過深化其勞動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒在勞動(dòng)過程中的良好習(xí)慣。

一、勞動(dòng)能力是幼兒進(jìn)行勞動(dòng)的根基

隨著幼兒年齡的增長，其自主意識(shí)逐漸得到強(qiáng)化，而幼兒的獨(dú)立行動(dòng)能力和勞動(dòng)能力是由其自主意識(shí)來進(jìn)行決定的。因此，自主意識(shí)的強(qiáng)化提高了幼兒的勞動(dòng)能力，而教師對(duì)于幼兒的勞動(dòng)教育首先要建立在幼兒自身所具備的勞動(dòng)能力和行動(dòng)能力上，即幼兒的勞動(dòng)能力是其接受勞動(dòng)教育的根基。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，首先可以通過簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)來對(duì)幼兒的勞動(dòng)能力進(jìn)行考驗(yàn)，進(jìn)而判斷出幼兒在勞動(dòng)方面所缺乏的元素，以便確定后續(xù)的教育方面。此外，幼兒的勞動(dòng)能力是一個(gè)變化的過程，教師在對(duì)幼兒基礎(chǔ)勞動(dòng)能力進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，也就是對(duì)其勞動(dòng)能力的初始值進(jìn)行記錄，而當(dāng)幼兒接受一段時(shí)間的勞動(dòng)教育后，其勞動(dòng)能力應(yīng)當(dāng)會(huì)有所變化。幼兒勞動(dòng)能力的提升，也正是教師高質(zhì)量勞動(dòng)教育的印證之一。

因此，在幼兒園的日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些保持幼兒勞動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的環(huán)節(jié)。例如，在就餐之前自行整理好自己的餐桌、餐具，并在就餐結(jié)束后，將自己的碗筷放置到相應(yīng)的地方。再如，教師可以將幼兒分為不同的小組，各個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生打掃。此外，教師還需要家長通過在日常生活中對(duì)幼兒實(shí)施勞動(dòng)教育來進(jìn)行配合，家長在日常生活中，可以將家務(wù)中與幼兒勞動(dòng)能力相匹配的部分讓幼兒進(jìn)行負(fù)責(zé)。

二、勞動(dòng)素養(yǎng)是幼兒進(jìn)行勞動(dòng)的輔助

在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，勞動(dòng)能力是硬性指標(biāo)。但幼兒在勞動(dòng)過程中所展現(xiàn)的素養(yǎng)，更是勞動(dòng)教育中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要部分。幼兒在勞動(dòng)素養(yǎng)方面的體現(xiàn)主要集中在勞動(dòng)中的自覺意識(shí)、分配意識(shí)、合作意識(shí)和對(duì)自身勞動(dòng)能力的良好判斷，這些要素都是幼兒在集體勞動(dòng)中應(yīng)該得到提升的素養(yǎng)。首先，幼兒在集體勞動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備高度自覺性，積極參與勞動(dòng)過程，不逃避、不偷懶是集體勞動(dòng)的基本準(zhǔn)則。其次，分配意識(shí)和合作意識(shí)是集體勞動(dòng)中幼兒所能展現(xiàn)的高階素養(yǎng)。事實(shí)上，不論是在任何場(chǎng)合。有團(tuán)隊(duì)的地方就有分工和合作，良好的分工合作意識(shí)能夠幫助實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作業(yè)的高效進(jìn)行。最后，幼兒對(duì)于自身勞動(dòng)能力的判斷，決定了其在集體勞動(dòng)中處在哪一個(gè)位置，執(zhí)行哪一方面的工作。更重要的是，只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人負(fù)責(zé)與自身能力相匹配的工作時(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的各司其職。而自己對(duì)自己勞動(dòng)能力的了解是最為透徹的。因此，幼兒的自我判斷是否準(zhǔn)確，在這個(gè)過程中至關(guān)重要。

教師在幼兒參與集體勞動(dòng)的過程中，可以根據(jù)對(duì)幼兒的觀察來判定其各個(gè)方面的勞動(dòng)素養(yǎng)是否符合要求。并在這個(gè)過程中不斷地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)的深化。同時(shí)，當(dāng)幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園中的集體勞動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒自主安排和決定集體勞動(dòng)中的任務(wù)分配和合作，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒在團(tuán)隊(duì)中的分工與合作意識(shí)。

三、勞動(dòng)習(xí)慣幫助幼兒在勞動(dòng)中成長

除了集體勞動(dòng)之外，幼兒在日常生活中還需要進(jìn)行個(gè)人的勞動(dòng)。例如在班級(jí)中保持個(gè)人衛(wèi)生和場(chǎng)地的整潔;在個(gè)人日常生活中負(fù)責(zé)保持自己的房間、生活用品的干凈。對(duì)于一些自己能夠完成的勞動(dòng)任務(wù)，幼兒需要具備獨(dú)立自主的能力。因此，在個(gè)人勞動(dòng)的過程中，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣十分重要。一方面，良好的勞動(dòng)習(xí)慣能夠幫助幼兒快速養(yǎng)成獨(dú)立勞動(dòng)的能力和對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí);另一方面，在集體生活中保持個(gè)人整潔既是對(duì)集體的尊重，同時(shí)也是個(gè)人良好形象的外在表現(xiàn)因素?？傊?，幼兒的個(gè)人勞動(dòng)過程，本質(zhì)上就是幼兒進(jìn)行自我管理和自我監(jiān)督的成長歷程。

對(duì)于幼兒個(gè)人勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師與家長之間應(yīng)當(dāng)形成教育合作，并同時(shí)對(duì)幼兒在園內(nèi)和家庭的日常生活中個(gè)人勞動(dòng)習(xí)慣和整潔程度進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，由此來幫助幼兒糾正個(gè)人在勞動(dòng)過程中的不良習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒在勞動(dòng)教育中的進(jìn)步與成長。

結(jié)束語：勞動(dòng)教育是幼兒進(jìn)行初步社會(huì)化進(jìn)程中，必須經(jīng)歷的教育過程。而教師和家長在這個(gè)過程中扮演著重要的角色，他們的教育理念在很大程度上影響和決定著幼兒在勞動(dòng)方面的能力培養(yǎng)和價(jià)值形塑。

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