初中歷史教學中學生時空觀念的培養(yǎng)分析

李于成

摘要：《普通高中新課程標準（2017）》以歷史學科核心素養(yǎng)為準繩，將時空觀念列為當今初中生歷史學習必不可少的素養(yǎng)之一，這也為初中歷史教學提出了更深層次的要求。歷史教師也要立足新課標中關于核心素養(yǎng)教育的要求，切實做好學生時空觀念的培養(yǎng)工作，以此來為學生歷史學習效果的提升以及歷史素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航?；诖?，本文就初中歷史教學中學生時空觀念的培養(yǎng)路徑進行了詳細闡述，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

關鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);時空觀念;培養(yǎng)路徑

在新課改旗幟下，核心素養(yǎng)已經成為初中歷史教學的重要內容，在此背景下時空觀念教育備受廣大教師關注。就歷史而言，它的發(fā)展需要時間和空間這兩個必不可少的基本要素。可以說，人類歷史的發(fā)展都是圍繞這兩個要素來展開的，而這也更加凸顯了時空觀念培養(yǎng)的重要性。對此，在教學實踐中，教師應當積極圍繞時空觀念教育搭建一個素質化的歷史課堂，進而助力學生時空觀念以及歷史素養(yǎng)的發(fā)展，讓歷史教學效果更上層樓。

一、巧設課堂問題，促進時空遷移

客觀地說，包括歷史教學在內，任何教學活動都可以看作是一種發(fā)現問題、分析問題、思考問題和解決問題的過程。可以說，課堂設問作為師與生之間溝通的重要媒介，是核心素養(yǎng)得以落實的必要條件。對此，為了落實時空觀念教育，教師不妨依據教學內容，設計一些具有時空性質的問題，讓學生能夠以今人的眼光來對歷史人物或事件展開跨時空的思考，從而發(fā)展他們的時空遷移思維，進一步增添他們的學習收益。

例如，在講授《絲綢之路》時，教師可圍繞“張騫出使西域”這一事件，設計一個跨時空問題：“張騫兩次出使西域，并沒有完成聯絡烏孫和大月氏的任務，有人說他是一個失敗者，你認同嗎？為什么？”然后，教師可指引學生以小組的方式進行集中思考與探討。最后，教師可讓各組依次闡述答案，并與他們一同從歷史角度和現代角度來對事件展開辯證分析：歷史上的張騫雖然沒有完成聯絡西域諸國的使命，但他也打通了漢朝、中華民族與西域的聯系，促進了雙方和諧關系的構建，他身上那種使命感、開拓進取精神值得我們學習。通過此舉讓學生明白在學習和分析歷史過程中，需要擁有靈活的、跨時空的思維，要懂得從歷史當中吸取經驗與教訓，通過借古諷今、以史為鑒等方式來發(fā)揮歷史的服務效能，讓歷史能夠在真正意義上服務于現代生活。

二、依托思維導圖，強化時空意識

思維導圖作為一種以思維培養(yǎng)為目標的教輔工具，在培養(yǎng)學生時空觀念，強化學生歷史定位意識方面有著巨大的促進作用。在教學實踐中，為了更好地落實時空觀念教育，歷史教師要不妨將思維導圖引入到課堂當中，讓學生能夠在清晰的導圖引領下，獲得失控意識的發(fā)展。

例如，在講授《春秋戰(zhàn)國》的知識點時，教師可依據教學內容，指引學生繪制一個“時間軸導圖”，標出春秋時期以及戰(zhàn)國時期的具體年限，在此基礎上，教師可讓他們對這個時間軸進行橫向化的補充，如可將兩個時期的重要歷史人物、歷史事件等標注其中并做好相應的注解事宜，以此來深化他們的時空定位意識，加深他們對于該部分知識點的認知與理解。與此同時，教師也可指引學生結合教學內容，繪制一幅“諸侯爭霸圖”。期間，學生可結合春秋戰(zhàn)國時期的各個諸侯國地理位置、國界線以及爭霸路線等繪制圖樣，然后將其中的關鍵性戰(zhàn)役用紅筆標注出來。如此一來，不但能夠激起學生的歷史學習熱情，而且還能讓他們的時空觀念意識得到有序化培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

三、運用串聯教學，培養(yǎng)時空觀念

“歷史總是驚人的相似?！笨梢哉f在人類歷史當中，很多歷史事件都有著一定的相似性，而這也為時空觀念教育提供了良好的依托。在教學實踐中，歷史教師可立足歷史以及本學科特點，通過串聯教學的方式來引領學生在腦海中搭建時空框架，為他們時空觀念的發(fā)展鋪路搭橋。

例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可設置一個“討論思考”環(huán)節(jié)，指引學生討論和思考一下歷史上我國還遭受了哪些侵略戰(zhàn)爭，其中有什么相似性和關聯性？期間，教師可挑選學生回答，其他學生可舉手進行補充。通過這種你一言我一語的串聯式討論，來引出太平天國運動、甲午戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭以及解放戰(zhàn)爭等知識點，在潛移默化中讓學生能夠串聯起各個歷史事件，使他們架構起一個屬于自己的歷史時空框架，助力學生時空觀念培養(yǎng)和教學效果提升等教育目標的實現。

四、結語

總之，在素質教育背景下，學生時空觀念的培養(yǎng)已經成為初中歷史教學的一項重要內容，廣大歷史教師應當立足本學科的特點，不斷運用新的教育思路和方法來推進時空觀念教育，從而在提高歷史教學有效性的同時，為學生歷史素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

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